多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實驗中的應(yīng)用

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一、多媒體在初中化學(xué)演示實驗中的應(yīng)用

對于初中化學(xué)實驗課堂來說，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實用性是實驗課堂的一大特色，學(xué)生可以通過化學(xué)實驗激發(fā)起對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解能力，而多媒體的使用則能大大增強化學(xué)實驗教學(xué)效果，具有很強的實用性，它的具體應(yīng)用如下所示：

1科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，確保化學(xué)實驗

清晰明朗化學(xué)實驗演示的目的是讓化學(xué)知識更具備科學(xué)性，讓書本上的化學(xué)內(nèi)容更有說服力，也可以通過化學(xué)實驗來提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，多媒體由于其真實的展示內(nèi)容，清晰明朗的展示過程幫助化學(xué)實驗的教學(xué)意義得以加強。比如在氧化汞的加熱分解教學(xué)中，教師在教學(xué)中不但要注意收集有毒的汞蒸氣，也要讓學(xué)生觀察加熱氧化汞時試管壁上出現(xiàn)的水銀液滴，并試燃氧氣。在實驗過程中，為了保證學(xué)生對水銀液滴的觀察效果，就可以通過多媒體播放來將試管中的現(xiàn)象擴大，省去了老師實驗和精力和讓學(xué)生輪流觀察試管的時間，讓實驗過程和化學(xué)現(xiàn)象更加清晰明朗。

2開展多媒體教學(xué)，確保化學(xué)操作演示

規(guī)范具體由于化學(xué)實驗是一件非常細致的過程，每一個步驟出現(xiàn)偏差都會改變最終實驗結(jié)果的走向，而多媒體的運用則可以降低實驗失誤率，讓化學(xué)實驗演示更加規(guī)范。不僅如此，學(xué)生動手操作時化學(xué)實驗課中的重要環(huán)節(jié)，但是中學(xué)生的化學(xué)實驗經(jīng)驗有限，學(xué)習(xí)過程多是對教師的模仿，教師的每一個行為會對學(xué)生的操作手法有不小的影響，但是化學(xué)實驗的操作步驟不但復(fù)雜多變，對學(xué)生的要求也十分嚴格，對此多媒體則可以用規(guī)范的操作給學(xué)生最好的演示。以實驗的基本環(huán)節(jié)“過濾”這一步驟為例，實驗要求過濾中“一貼二低三靠”，其中每一個過程都有嚴格的手法要求，通過多媒體展示，可以保證全班的學(xué)生在各個位置，都可以觀察到正規(guī)的過濾手法，既照顧了全體學(xué)生的需求，又保證了化學(xué)實驗的規(guī)范與具體，對培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也有重要影響。

3發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高化學(xué)實驗教學(xué)可控性

初中階段的化學(xué)實驗往往不是幾個簡單的步驟就可以完成，也需要學(xué)生對每一個化學(xué)步驟都進行詳細的觀察、思考和記錄，但是通常情況下，化學(xué)實驗的進行是很快的，為了讓學(xué)生在復(fù)雜的步驟中可以清晰的記錄下每一個步驟，則必須要借助多媒體的回放功能來幫助學(xué)生追溯實驗過程。比如，在鋁和鹽酸及硫酸銅的置換反應(yīng)試驗中，需要將鋁絲輪流放在鹽酸和硫酸中，并讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同并分析化學(xué)反應(yīng)。在這一試驗中借用多媒體，可以給學(xué)生更多的機會來觀察兩個實驗步驟種不同的化學(xué)反應(yīng)，讓實驗過程變得更加清晰，幫助學(xué)生更好的思考和推導(dǎo)。

二、多媒體運用在化學(xué)實驗教學(xué)中的注意事項

多媒體對于化學(xué)演示實驗教學(xué)來說是不可或缺的動力，不過如果教師過度依賴多媒體、不恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，不但無法達到預(yù)期效果，反而會讓化學(xué)實驗失去了原有的作用，多媒體帶來的一些疑問需要我們認真思考。

3.1多媒體使用不能降低學(xué)生的動手操作能力

多媒體雖然有著一定的便捷性，但是當(dāng)教師運用多媒體來進行實驗展示、尤其是危險復(fù)雜的實驗展示時，如果在展示之余并不給學(xué)生親手操作的機會，則無法保證教學(xué)效果。我們需要注意的是，多媒體是一種教學(xué)輔助工具，并不能代替學(xué)生來學(xué)習(xí)，而學(xué)生親手進行試驗也是初中化學(xué)實驗教學(xué)的主要目的之一，如果把學(xué)生觀看過多媒體資料“知道實驗方法”和學(xué)生親自實驗“運用實驗方法”混為一談，就會讓化學(xué)實驗削弱其實踐意義。

3.2多媒體播放不能使課堂脫離

教師的掌控在化學(xué)實驗課堂中，雖然實驗過程是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是教師的講解同樣重要。對于化學(xué)實驗來說，每一個實驗過程都要結(jié)合化學(xué)課堂的基礎(chǔ)知識來進行，如果在教學(xué)中過于依賴多媒體展示而減少了教師講解的比例，則會使得化學(xué)實驗的過程減少了化學(xué)學(xué)習(xí)的嚴肅性，學(xué)生在觀看資料中懷著“看熱鬧”的心態(tài)，少了一些學(xué)習(xí)的精神。不僅如此，，如果教師過于信任課件，讓多媒體按照正常的流程播放，對于學(xué)生的觀察和記錄來說，并不能發(fā)揮多媒體應(yīng)有的優(yōu)勢。因此，雖然多媒體是化學(xué)實驗的得力助手，但其地位也必須停留在“助手”這一級別，課堂氣氛和節(jié)奏必須牢牢把握在教師手中。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體對于化學(xué)實驗課堂而言，不但可以讓化學(xué)實驗的過程和效果更加科學(xué)、有序，也保證了學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的發(fā)展。不過，多媒體的使用并不簡單，如果使用方法不當(dāng)，對于化學(xué)課堂來說則會起到不好的后果。因此我們化學(xué)實驗教學(xué)中，要將多媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，并牢牢掌握多媒體使用的幅度和技巧，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識和動手操作能力。

作者：趙永七 單位：秦皇島昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)初級中學(xué)