多媒體技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用

前言：本站為你精心整理了多媒體技術(shù)微課教學(xué)應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：近年來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)趨勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)信息化的不斷多元化發(fā)展以及教育機(jī)制的不斷改革，今天我們已經(jīng)在教育領(lǐng)域開始嘗試對(duì)多媒體與教學(xué)進(jìn)行良好結(jié)合。那么如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)呢？本文就淺談一下自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代；多媒體技術(shù)；微課教學(xué)；應(yīng)用

一關(guān)于微課的介紹

微課是最近幾年才出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方式，它雖然在形式上看起來“微”，但是它實(shí)際蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容確是比較“精”，微課的獨(dú)立性很強(qiáng)，在使用的過程中可以根據(jù)實(shí)際情況人為地將其模塊化，或者根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整進(jìn)度，廣泛的傳播知識(shí)。當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于成熟，教育方面已經(jīng)可以在一定程度上幫助老師進(jìn)行教學(xué)，下面我們就討論一下多媒體與微課在教學(xué)上的結(jié)合，期望能夠更好的提高學(xué)生的效率和老師的教學(xué)水平。微課這一說法最早的提出者是戴維﹒彭羅斯學(xué)者，他認(rèn)為：微課是在教學(xué)過程中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)記錄，它的主要載體是視頻，因此也可以說視頻是微課教學(xué)過程中的核心內(nèi)容，同時(shí)，微課還包括很多的課本知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)素材，并且在教學(xué)過程中還可以有老師的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一些點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些反饋。微課是最近幾年才發(fā)展起來的，傳統(tǒng)教學(xué)模式是微課發(fā)展的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再結(jié)合新的教學(xué)模式就形成了微課。微課的主要特點(diǎn)有：（1）短小精悍、便捷高效。由于長時(shí)間聚精會(huì)神學(xué)習(xí)是一個(gè)很不容易的事情，再由于隨著近年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，人們的耐心也大大不如以前，人們渴望在較短的時(shí)間里盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)。由于微課視頻的普遍時(shí)間長度為5-8min，由于其花費(fèi)的時(shí)間較短，并且人們不用專門的劃分學(xué)習(xí)的時(shí)間，只需要合理利用閑散的時(shí)間就好，并且從另一個(gè)方面來說，微課視頻的格式十分豐富，存儲(chǔ)容量也比較小，人們可以將視頻內(nèi)容等一些課程下載在手機(jī)等等移動(dòng)終端設(shè)備上再進(jìn)行觀看，在平時(shí)的零散時(shí)間例如課間或者公交車上進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）主題突出、目標(biāo)明確。由于微課的時(shí)間較短，因此微課大多都是講解一些具體的主題或者是某一些知識(shí)點(diǎn)，因此也是教學(xué)的目標(biāo)性更加明確，能快速有效地補(bǔ)齊教學(xué)過程中一些知識(shí)面上的短板。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比我們可以看到微課更受學(xué)生的喜歡，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是短板的補(bǔ)齊，為學(xué)生大大減少了時(shí)間了浪費(fèi)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率快速得到了提高。（3）靈活多樣、制作簡(jiǎn)單。微課的制作相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說更加靈活多樣性，在微課設(shè)計(jì)中，我們可以畫面感比較強(qiáng)比較條理化的PPT形式，也可以僅僅用紙和筆進(jìn)行講解，然后將講解過程拍攝下來再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓更多的人看到，讓更多的學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課模式應(yīng)運(yùn)而生，它在教育界引起了很多的關(guān)注和熱議，很多地方都多次開展與微課有關(guān)的設(shè)計(jì)和比賽。由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，他們對(duì)自己感興趣的東西學(xué)習(xí)的積極性會(huì)很多，很樂于學(xué)習(xí)，但是對(duì)于他們不敢興趣的東西他們就會(huì)覺得枯燥，學(xué)習(xí)效率極低，因此，在日常的教學(xué)過程中，老師可以利用微課這個(gè)小幫手幫助老師進(jìn)行一些醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合一些實(shí)際的典型案例，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。微課是老師經(jīng)過精心斟酌、設(shè)計(jì)和制作的幾分鐘視頻，它雖然比較短小，但是其中濃縮的都是精華。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)牟捎梦⒄n的教學(xué)模式有助于學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的深入理解和鞏固，這種別樣的教學(xué)方式利于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生以一種輕松愉悅心情完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。隨著教育的改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，如今學(xué)校的數(shù)字化硬件設(shè)施建設(shè)的越來越好，在教學(xué)過程中，老師可以將課本中的重要知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中的難點(diǎn)通過自己的理解拍攝成一小段通俗易懂的視頻提供給有需要的學(xué)生下載，學(xué)生也可以選擇自己需要的視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二微課在醫(yī)學(xué)教育中的現(xiàn)實(shí)需求

在我們以往的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中老師們往往采用的是以講述為主的“滿堂灌”授課方式。在課堂教學(xué)中老師是課堂的中心，學(xué)生只是一味的被灌輸思想，并且我們必須承認(rèn)的是醫(yī)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)太多，有時(shí)比較枯燥，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生幾乎沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)的想法，因此也就導(dǎo)致了他們對(duì)內(nèi)容理解不夠，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好的消化、記住，即使死記硬背記住了也不懂如何應(yīng)用，只能對(duì)付應(yīng)試教育。這種長期的教學(xué)方式導(dǎo)致的就是學(xué)生不愿意動(dòng)腦，基礎(chǔ)動(dòng)手能力差更不用說臨床能力的培養(yǎng)。他們不會(huì)將課本內(nèi)容與實(shí)際中的聯(lián)系起來，只會(huì)紙上談兵而這對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)生來說卻是致命的存在，這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)以及工作有著莫大的危害。課堂時(shí)間一般為一個(gè)小時(shí)，而在這一個(gè)小時(shí)中由于醫(yī)學(xué)知識(shí)本身比較復(fù)雜難懂再加上很多同學(xué)不能在上課過程中一直保持高度的注意力，因此也就不能完全的記住老師講授的知識(shí)，很可能跟不上別人的步伐。對(duì)于這種現(xiàn)象來說微課就是一個(gè)很好的補(bǔ)充方式，它更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且由于它的播放時(shí)間短，播放的內(nèi)容都屬于一些具體的知識(shí)點(diǎn)，除此之外它還易于攜帶，還有利于學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間進(jìn)行更好的學(xué)術(shù)交流。總而言之，微課教學(xué)不僅可以利用多媒體技術(shù)在課堂上生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還能夠加深學(xué)生對(duì)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)的深入理解以及掌握。除了課堂教學(xué)我們還可以在生活中通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分利用一切的空閑時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看微課，慢慢消化知識(shí)點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的加深了解同時(shí)也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課是一種新發(fā)展起來的教學(xué)模式，它主要是注重對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)短板的補(bǔ)齊，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以更好的利用好自己零散的時(shí)間，有效利用自己手中的電子設(shè)備，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地補(bǔ)充知識(shí)給養(yǎng)。運(yùn)用微課模式進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，一方面學(xué)生可以有選擇性的學(xué)習(xí)，還可以就一些知識(shí)點(diǎn)和老師進(jìn)行討論，另一方面，這對(duì)老師來說也是一次提升自己能力的機(jī)會(huì)也有助于老師與同學(xué)的交流，有助于師生關(guān)系的融洽，有利于大家的共同進(jìn)步。

四“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多媒體技術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用

（一）確定微課教學(xué)的基礎(chǔ)框架

微課的教學(xué)框架一般由回顧以前學(xué)習(xí)知識(shí)和向?qū)W生提問、新知預(yù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入、對(duì)新課進(jìn)行認(rèn)真講解、課后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)等情況組成，在課堂教學(xué)過程中，老師可以先根據(jù)要講授的內(nèi)容向?qū)W生提一些問題，然后與學(xué)生進(jìn)行討論再通過教學(xué)驗(yàn)證學(xué)生們的想法，在醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，老師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用微課的形式，并且可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些比較適當(dāng)?shù)慕?jīng)典案例來對(duì)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行一定的解釋和說明，使微課不僅蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)理論而且易于理解，這樣還可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以通過反復(fù)研究探索案列來加深對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。理論知識(shí)講解完后，在微課上還可以添加一些鞏固訓(xùn)練題來深化課堂內(nèi)容。

（二）對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

微課作為教學(xué)過程中的一個(gè)輔助性工具，其內(nèi)容不僅要蘊(yùn)含豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)新，富有新意，只有跟上時(shí)代的腳步才會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在微課的設(shè)計(jì)過程中我們一定要注意微課內(nèi)容的完整性以及連接性，務(wù)必要做到條例清晰，表達(dá)準(zhǔn)確的程度，爭(zhēng)取給人耳目一新，邏輯明了的感覺。在微課的設(shè)計(jì)過程中我們并沒有必要?dú)w納所有的知識(shí)點(diǎn)，而是要突出醫(yī)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。微課內(nèi)容不宜過多，時(shí)間不宜過長，否則的話學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注度將會(huì)大打折扣，長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)微課產(chǎn)生視覺疲勞。

（三）運(yùn)用交流平臺(tái)進(jìn)行推廣

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人與人之間交流的一個(gè)媒介，進(jìn)而人們也逐漸進(jìn)行一些軟件社交，即通過一些軟件進(jìn)行交流，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)趨勢(shì)。要想保證微課能夠長期發(fā)展下去，那么就必須給予微課的制作者與使用者一個(gè)良好的平臺(tái)讓他們進(jìn)行良好的溝通與交流，這樣有利于微課的改進(jìn)，有利于提高學(xué)生對(duì)微課的興趣以及關(guān)注度，而微信則是微課非常合適的交流互動(dòng)平臺(tái)，在這個(gè)交流互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)生可以有針對(duì)性的向老師提出自己的問題和疑惑也可以是自己認(rèn)為老師微課中存在的一些不恰當(dāng)?shù)挠谜Z，同時(shí)也可以和同學(xué)分享心得，既有助于學(xué)習(xí)也有利于師生關(guān)系的融洽。

參考文獻(xiàn)

[1]曹月洲,黃華興,封益飛.微課在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用探索[J].才智,2017,(33):96-97.

[2]傅天泓.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代多媒體技術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用初探[J/OL].無線互聯(lián)科技,2017,(22):101-102.

[3]王博,朱萍,甘淋玲.醫(yī)學(xué)教學(xué)中微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用的探究[J].《科學(xué)咨詢》,2016,(18):72-73.

作者:樂海平 單位:肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校