電氣工程及自動化專業(yè)綜合改革探索

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【摘要】面對注冊電氣工程師制度的新形勢，以本校電氣工程及其自動化專業(yè)為研究對象，通過修訂人才培養(yǎng)方案，調整課程設置，優(yōu)化教學內容，以及教學實踐探討電氣工程專業(yè)教學和注冊電氣工程師制度之間的關系。

【關鍵詞】注冊電氣工程師制度；電氣工程；人才培養(yǎng)方案

一、引言

2001年1月，我國出臺了《勘察設計行業(yè)注冊工程師制度總體框架及實施規(guī)劃》，全面啟動了注冊工程師制度，注冊電氣工程師也位列其中。2003年3月我國頒布了《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試實施辦法》，并于2005年10月開始組織執(zhí)業(yè)資格考試。注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格證書是勘察設計行業(yè)的一個執(zhí)業(yè)證書，該證書是目前我國各類執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格證書中含金量最高的證書。實施注冊電氣工程師制度對應用型本科院校的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，然而，對于處于重點大學和職業(yè)技術學院夾縫中的應用型本科院校，與注冊工程師制度并不相適應，其最突出的問題是課程結構不合理，基礎知識不扎實，專業(yè)知識面過窄等。注冊電氣工程師制度的實施對高校電氣工程及其自動化專業(yè)的教學產生重大影響，它要求專業(yè)定位要貫徹“厚基礎、寬專業(yè)”的方針，基礎課程與專業(yè)課程的覆蓋面要滿足注冊電氣工程師的基本要求；專業(yè)課程內容要及時反映學科的新發(fā)展，包括新領域、新技術、新規(guī)范；要切實加強工程訓練。因此，作為電氣工程專業(yè)的高校如何結合人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課的課程設置與改革，將電氣工程建設現行的技術標準、規(guī)范融入本專業(yè)課程的教學中去，是目前教學內容改革的一項重要課題。面對電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的新形勢，建立與注冊電氣工程師制度相適應的電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有實際意義。

二、改革內容

電氣工程及其自動化專業(yè)是我校首批恢復本科招生的6個專業(yè)之一。作為省內唯一一所從原水利電力部辦學轉制的本科院校，電氣工程及其自動化專業(yè)是我校圍繞水利電力工程建設而設置的相互配套、相互支撐的專業(yè)鏈中的重要組成部分，具有鮮明水利電力特色和工程應用背景。本專業(yè)堅持“面向水利電力行業(yè)，為地方經濟服務，培養(yǎng)高素質應用型人才”辦學定位，培養(yǎng)具備電氣工程領域相關基礎理論、專業(yè)技術和實踐能力，服務地方經濟及水利、電力等相關行業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德和社會責任感，具有國際視野、創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力的電氣工程專業(yè)應用型工程技術人才。在原有的省級特色專業(yè)為基礎，根據學校的辦學特色，結合本專業(yè)自身的實際，緊密圍繞國家的“十四五”發(fā)展綱要中對我國電力工業(yè)發(fā)展的需要和地方經濟發(fā)展的需要，以江西經濟和水利水電行業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)格的需要為導向，以本校電氣工程及其自動化專業(yè)為研究對象，以制定注冊電氣工程師考試制度下的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程及實踐教學環(huán)節(jié)為研究內容，強化“注冊電氣工程師”的基礎教育，培養(yǎng)面向生產一線，能夠進行電氣工程選型設計、安裝、調試、運行、技術管理的應用型高級工程技術人才。

1.我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試，分為發(fā)輸變電和供配電兩個專業(yè)模塊。我校的電氣工程及其自動化專業(yè)主要是指電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)，對應的注冊電氣工程師考試專業(yè)模塊為輸變電專業(yè)模塊。為此，將新增供配電專業(yè)模塊。建立與注冊電氣工程師制度相適應的輸變電及供配電專業(yè)方向設置方案，在原有的省級特色專業(yè)的基礎上，使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具鮮明特色，人才培養(yǎng)更適應行業(yè)需求。

2.結合我校及本專業(yè)定位，圍繞提高人才培養(yǎng)質量，轉變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新性教育思想和觀念，主動適應高等工程教育系統(tǒng)化、科學化、現代化的趨勢，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為宗旨，以提高學生工程實踐能力和綜合工程素質為主線，積極開展“四位一體”（將課程、專業(yè)、學科和實驗室建設融為一體，簡稱“四位一體”）綜合教學改革，建立以學科帶頭人、專業(yè)帶頭人、課程負責人和實驗室建設負責人為首的教學團隊，以學科建設為龍頭，以課程（群）建設為基礎，以一流專業(yè)建設為重點，以實驗室建設為保障，以專業(yè)核心課程建設為抓手，不斷深化教學內容和教學方法的改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，凝煉和建立體現個性化教育和工程應用的實踐教學新模式，系統(tǒng)構建實踐創(chuàng)新教學新體系，凸顯產、學、研一體化的辦學優(yōu)勢，形成具有鮮明特色和影響力的創(chuàng)新型高級工程技術人才培養(yǎng)和示范基地。

3.優(yōu)化課程體系、知識結構和專業(yè)技能；教學內容上融入本學科的新發(fā)展，包括新領域、新技術、新規(guī)范，為將來學生勝任注冊電氣工程師職業(yè)資格打下堅實基礎。以往高校在人才培養(yǎng)上更側重于專業(yè)知識的傳授，而弱化了對職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、終身學習等育人方面要求。為達成工程教育認證下的課程目標及畢業(yè)要求，在實踐教學中，通過校內實驗與原有校外認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，面向工程教育認證，融入現場規(guī)程、技術標準等教學，強化職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、安全意識教育，了解本學科的新發(fā)展，新技術、新規(guī)范。根據注冊電氣工程師考試對專業(yè)技能的要求，加強工程實踐能力的培養(yǎng)。根據大學生提高實踐能力的規(guī)律，循序漸進地將認識實習、課程設計、畢業(yè)實習以及畢業(yè)設計等各實踐環(huán)節(jié)有機聯系起來，使之體系化、科學化。

4.根據學生與老師的反饋意見建議，將專業(yè)核心課程均前移了一個學期。同時，考慮到課程內容與學時的要求，分別將《電路》課程由原來的一學期88學時，調整為56+32的兩學期授課方式，其項目設計環(huán)節(jié)及實驗環(huán)節(jié)在第二學期開展；將《電力系統(tǒng)分析》課程由原來的一學期56學時，調整為《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》48學時，《電力系統(tǒng)暫態(tài)分析》32學時兩個學期分別授課，其項目設計及實驗環(huán)節(jié)也在第一學期開展，這樣更有利于學生對課程知識的全面掌握。

5.結合畢業(yè)生反饋信息、專家意見，在課程組教師充分討論的前提下，修訂了實驗、實踐課程教學大綱。學生畢業(yè)要求覆蓋工程知識、問題分析、設計/開發(fā)解決方案、研究、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、項目管理、終身學習等12項內容，聚焦提高學生解決復雜工程問題的能力。通過在專業(yè)核心課程中強化工程意識，如在《電路》、《電機學A》、《發(fā)電成電氣部分》、《電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析》、《電力系統(tǒng)繼電保護》等專業(yè)核心課程教學過程中增加了項目設計實踐環(huán)節(jié)，要求學生分組分工合作，利用本課程及相關課程知識做一個項目設計，并將此列入考核環(huán)節(jié)，逐步提高學生利用課程專業(yè)知識解決復雜工程問題的能力。根據注冊電氣工程師的培養(yǎng)要求，制定科學、合理、明確、具體的實踐教學目標，同時，將目標分解，合理、有序地落實到具體的實踐教學環(huán)節(jié)中。

6.以強化工程理念，培養(yǎng)工程能力，提高工程素養(yǎng)為主線：根據實踐教學由表及里，由淺到深，由內到外的規(guī)律，構建了工程認知，工程應用，工程綜合，工程創(chuàng)新等四個工程實踐教學層次，形成對學生工程能力和工程素養(yǎng)的分層遞進的培養(yǎng)體系。同時，在原有認識實習、生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)中，面向工程教育認證，融入現場規(guī)程、技術標準等教學，促進工程能力培養(yǎng)，同時，增加專業(yè)基礎技能競賽（電工技能競賽）、專業(yè)操作技能競賽（電氣仿真操作競賽）和科技創(chuàng)新競賽（節(jié)能減排競賽），加強工程能力訓練，提高學生專業(yè)意識、創(chuàng)新能力、學習積極性以及就業(yè)競爭力。

7.通過提高教師隊伍的綜合素質，不斷加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，改革教師培養(yǎng)和使用機制。重點加強中青年教師隊伍建設，通過國內培訓與國外研修相結合，將擔任本專業(yè)主干課程的教師分批送往國內外進修，到合作企業(yè)參加實踐鍛煉，以提高業(yè)務水平和綜合素質。在專任教師隊伍建設上，近五年引進了博士7人，送出教師進修培訓13人次，改善了師資結構；同時完善校企合作機制，實行“請進來和走出去”的互動協作模式，一方面形成校外電力研究院所和高新技術企業(yè)的專家到本專業(yè)兼職授課的制度和機制，聘請校外專家12人，另一方面校內教師到企業(yè)進行聯合攻關研究提升專業(yè)技能，逐步形成一支高水平、高職稱、高學歷、強能力的，且充滿活力、結構合理的，兼具深厚,專業(yè)知識理論和豐富實踐經驗的專兼結合的教師團隊。深化教學改革，引入先進的教育教學理念和相關行業(yè)專家的指導意見，制定與注冊電氣工程師制度相適應的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強化“注冊電氣工程師”的基礎知識與專業(yè)技能教育，提升教學整體水平，全面提高人才培養(yǎng)質量。新增的供配電專業(yè)方向，為學生提供了新的專業(yè)方向選擇，拓寬了就業(yè)領域，提高了就業(yè)率及就業(yè)質量。

8.2008年我校電氣工程專業(yè)獲中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室建設項目，投資480萬元建成電氣工程實驗中心，該實驗中心規(guī)劃并建設了包含電力行業(yè)發(fā)、輸、變、配、用各生產環(huán)節(jié)的高仿真專業(yè)實驗環(huán)境，其中220kV變電站仿真實驗室目前在江西省同類高校實驗室中處領先地位，為加強本專業(yè)實踐教學提供了有力保障。

9.依托“大學生電氣創(chuàng)新基地”、“智能電網技術”校級研究所、“南昌市高壓大功率電力電子技術重點實驗室”，“江西省高壓大功率電力電子與電網智能量測工程研究中心”，為學生提供科技創(chuàng)新平臺。增加專業(yè)基礎技能競賽（電工技能競賽）、專業(yè)操作技能競賽（電氣仿真操作競賽）和科技創(chuàng)新競賽（節(jié)能減排競賽），加強工程能力訓練，提高學生專業(yè)意識、創(chuàng)新能力、學習積極性以及就業(yè)競爭力。鼓勵教師根據自身研究領域提出課程設計、創(chuàng)新訓練項目和畢業(yè)設計科研選題。充分利用現有的各級各類科研平臺向本科學生開放，引導學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，為將來學生畢業(yè)后盡快適應崗位要求打下堅實專業(yè)基礎。

三、結束語

以我國行業(yè)執(zhí)業(yè)資格認證制度為標準，建立與注冊電氣工程師制度相適應的輸變電及供配電專業(yè)方向設置方案。使本專業(yè)人才培養(yǎng)方案更具鮮明特色，人才培養(yǎng)更適應行業(yè)需求。以本校電氣工程及其自動化專業(yè)為研究對象，研究如何通過在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)核心課程設置及實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化等方面采取措施，使我校電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)適應我國的注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度，以利于更好地培養(yǎng)出社會及行業(yè)需要的人才。探索適應我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格制度，電氣工程及其自動化專業(yè)在才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)核心課程設置及實踐教學環(huán)節(jié)優(yōu)化的途徑及具體措施，為本專業(yè)的建設和發(fā)展提供動力，為其他專業(yè)的建設和發(fā)展提供借鑒作用。

作者:章順華 楊小品 張文華 單位:南昌工程學院