大學(xué)語文課教學(xué)方法研討

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1、高職學(xué)生語文學(xué)習(xí)影響因素分析

高職院校的學(xué)生大都是傳統(tǒng)教育的失敗者，他們本身學(xué)習(xí)興趣低，自我要求也普遍偏低，在缺乏“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍中，高職學(xué)生更是形成了得過且過、不思進取的從眾心理。由于嚴(yán)重缺乏對自身成長的要求，又不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，高職學(xué)生往往選擇在學(xué)習(xí)上逃避，不求上進，這一點在基礎(chǔ)課上尤為突出。

2、高職大學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法實施策略

前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中指出，“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此，大學(xué)語文教學(xué)如何采用有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就是一個不能忽視的課題。教學(xué)方法運用得當(dāng)，可以事半功倍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方法運用不當(dāng)，則事倍功半，折損學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，高職大學(xué)語文課堂有效教學(xué)方法實施策略可以從以下幾點進行考慮。

2.1加強實用性，促進與專業(yè)的融合

大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，在工作和生活中有著廣泛的應(yīng)用，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。但鑒于目前高職院校普遍以專業(yè)為重，它并沒有引起足夠的重視。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為最佳方式是使語文教學(xué)注重專業(yè)需求，將語文課和專業(yè)進行融合，增強其實用性。語文老師可以通過教學(xué)設(shè)計把語文和學(xué)生的專業(yè)巧妙聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到語文是一種工具，是與工作、生活密不可分的，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.2構(gòu)建“任務(wù)式”教學(xué)模式，優(yōu)化課堂效率

“知識是由認(rèn)知主體積極構(gòu)建的。”教與學(xué)，既是矛盾的主體，又是矛盾對立面，教師傳授知識，學(xué)生則是知識的接受者。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，對于老師講授的知識只能被動接受。而高職大學(xué)語文課的最終目的是提高學(xué)生運用語文知識的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求轉(zhuǎn)變教師授課的模式，將學(xué)習(xí)過程中思考、操作、評價等認(rèn)知行為充分體現(xiàn)出來，使課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生共同思考問題、探討問題、分析問題、得出結(jié)論、進行評價的載體，優(yōu)化課堂效率。對于以項目化為導(dǎo)向的高職教學(xué)，大學(xué)語文課堂設(shè)置“任務(wù)式”教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)情境，可以充分利用課堂時間，提高學(xué)生的參與度，將效率最大化，讓學(xué)生充分享受了從接受任務(wù)到完成任務(wù)的探究學(xué)習(xí)樂趣。

2.3善于聯(lián)系學(xué)生實際，切實提高學(xué)生語文應(yīng)用水平

語文是一門以應(yīng)用為目的基礎(chǔ)性學(xué)科，無論是工作還是生活都離不開口頭和文字的表達。語文教師可以在教學(xué)中加入一些同學(xué)們實際生活中的例子，讓語文知識和生活緊密聯(lián)系起來，充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以選擇課堂上的固定時間對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容依然與學(xué)生生活實際密切相關(guān)，比如請同學(xué)們自我介紹、展示課堂寫的小作文、口頭作文、演講、朗誦、辯論、回答問題等，使課堂呈現(xiàn)出生動活潑的氛圍。語文老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P與肯定，學(xué)生又有機會在眾人面前表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)的熱情被大大激發(fā)出來，在語文的學(xué)習(xí)中便會出現(xiàn)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的良性循環(huán)。

2.4借助多媒體技術(shù)手段，營造良好課堂環(huán)境

著名教育家協(xié)蘇霍姆林斯基曾說過，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”對于現(xiàn)代高校課堂，多媒體技術(shù)手段就是不可或缺的教學(xué)手段之一，多媒體技術(shù)運用得好，會為整個課堂增添光彩，使課堂氛圍變得生動，帶來意想不到的教學(xué)效果。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，大學(xué)語文老師要善于運用多媒體技術(shù)，巧妙地將文字、圖像、聲音和錄影資料結(jié)合起來，極大地吸引同學(xué)們的注意力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

3、結(jié)束語

語文能力的提高，是一個需要長期學(xué)習(xí)積累的過程。在高職教育的改革中，大學(xué)語文教師必須自覺地改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的被動式教學(xué)，更新教育理念，運用豐富嶄新的教學(xué)手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、民主、體驗、參與、評價的學(xué)習(xí)平臺，激勵學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，并在這一樂趣中逐漸提高對于語文的實際運用能力。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）

作者：孫淑鴻單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院