多媒體大學語文論文

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一、存在問題的簡單分析

（一）課程定位不清楚

大學語文課程的作用到底是什么？該課程該如何定位？這些問題長期以來都爭論不休，沒有定論。課程定位不清晰，也導致教師不知道教學的重點在哪里，學生無法明確學習本門課程的必要性，更不知該如何學習，教與學都陷入了盲目境地。大學語文課程定位的含糊不清還體現在學校的教學計劃上，大多數高職院校在開不開設大學語文，開多少課時這個問題上存在著較大隨意性。

（二）學生學習興趣不高

高職學生學習熱情本來就不夠高，求知欲也不強,大多數同學上課基本不做筆記，有問題稀里糊涂，很少與老師和同學進行交流探討，課后該完成的作業不去思考，東拼西湊的敷衍了事。再加上文學素養普遍相對低下，使得學生學習興趣更是低下。尤其是如今，語言環境的變化也對大學生學學語文的興趣產生了不小的影響。現在大學生擁有電腦、手機的占絕大多數，現代科技固然給人們的生活帶來了方便，但是它使得本來就逐漸減少的與語文相關的閱讀、寫作的機會更少，這些變化也會給學生的學習帶來一些負面的影響。

（三）教學方法相對死板

一些教師的教學方法陳舊，他們還是用傳統的方法，上課只是教師在講臺唱“獨角戲”，課堂上沒有小組的討論，沒有師生的交流，沒有學習方法的指導，甚至有的老師連多媒體都不會用。這種相對死板的枯燥乏味的教學方法，使得本來就學習興趣不高的高職大學語文課堂氣氛更加的沉悶，教學效果理所當然的極不理想。

二、教學方法改革的具體措施

（一）明確教師在教學活動中的地位，強調以學生為中心

通過改革讓全體大學語文老師明確自己在教學中的定位。一切的教學活動必須建立在以學生為中心的基礎上，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者，而不是指導者。明確學生為中心，老師就要正確對待學生個體差異，努力做到因材施教，使每個學生都能體會到學習的樂趣，體驗到收獲的快樂。要想真正地樹立以學生為中心的理念，首先必須在教學中充分調動學生的主觀能動性，培養學生對學習的熱愛；其次要根據學生的知識基礎進行教學，讓學生可以應用他們以往所學的知識，提升學習的信心；最后要讓學生自己找到解決問題的方案。這就要求教師要引導學生自己去認識和發現知識，就要精心設計每一節課，靈活多樣地組織教學。

（二）強化素質教育理念，倡導探究性學習

大學語文具有豐富的文化底蘊和人文內涵，對于素質教育來說，大學語文有著極為重要的學科價值，同時它也是實行素質教育最為有效的教育手段。本課程的基本理念中強調對學生的基本人文素質的培養。出于提升學生素質的考慮，在教學中我們不能只是“授之以魚”，“授之以漁”才是教學的主要目的。為達到這個目的，我們強調，在教學中應該堅持倡導探究性學習。探究性學習主要是指通過學生自己的努力，形成自己對問題的基本認識，在這樣的學習的過程中潛移默化地提升學生的基本素質。探究性學習的關鍵在于培養學生的思辨能力，使學生由被動地接受知識變為主動地發現問題、提出問題、解決問題。教師在教學中要加強對學生的指導，由課本而舉一反三，指引學生進行經典名著的閱讀，由課本出發先推薦一些課本所涉及的經典的、優秀的作品給學生，讓學生學會親近名著、親近經典，在閱讀經典的過程中開闊學生的視野，培養學生健全的人格，而素質教育的核心就是健全人格的塑造。

（三）授課過程中必須貫徹趣味性、時代性教師

在講授具體篇目時，應把相關的背景知識、作家的生平軼事、民俗文化等內容穿插進去。這些材料都會提高大學語文課的趣味性，從而滿足學生的新鮮感，激發學生的好奇心，提高學習興趣。大學語文課不應脫離現實生活，教師要對社會的熱點問題作出見解獨到的理論分析，對一些新出現的文化現象進行科學闡釋，進而培養學生運用理性分析問題的能力。對于描寫古人的生活和思想的經典作品，大學語文課的教師也應該能挖掘出時代意義，古為今用。

（四）使用多媒體課件，提高學生的聽課興趣

多媒體教學的突出優點就是信息交換量大，并且形象直觀，易于接受。大學語文教學時教師也應該盡量采用多媒體教學，通過圖文并茂的方式加深學生對課文的理解。例如在講授《春江花月夜》時，不僅可以進行配樂的詩朗誦，還可以播放同名的古曲，通過音樂的作用讓學生沉浸在古詩詞優美的意境中。這樣不僅可以使學生獲取的知識更加全面，還可以大大加深學生對作品的理解。多媒體的使用可以直接將相對抽象的情感更加直觀地展現在學生面前，讓學生理解起來更加輕松，也可以讓學生從中得到熏陶。

作者：王洪生單位：廣東省江門職業技術學院