藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革

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一、明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文課程是集工具性、審美性、人文性、綜合性于一體的課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)常識(shí)，具備閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提升文化品位。第二，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的審美能力。大學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)置要突出美育功能，以教材中的“美文”為載體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞，領(lǐng)悟文學(xué)和漢語(yǔ)言的魅力，感受文學(xué)作品表達(dá)的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。第三，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)際生活和工作中的寫(xiě)作任務(wù)，會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)的技巧與人溝通。從寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)兩方面提高學(xué)生語(yǔ)言和文字的應(yīng)用水平。

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程模塊化教學(xué)體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容整合為“文學(xué)欣賞模塊”、“應(yīng)用寫(xiě)作模塊”、“口語(yǔ)表達(dá)模塊”三個(gè)主題模塊，構(gòu)建起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。每個(gè)模塊承擔(dān)著不同的功能，每個(gè)模塊的教學(xué)均有目的、有內(nèi)容、有步驟、有要求。

1.文學(xué)欣賞模塊

文學(xué)欣賞模塊以經(jīng)典文學(xué)作品為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟文學(xué)和漢語(yǔ)言的魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。此模塊還注重提高學(xué)生閱讀、鑒賞古今中外優(yōu)秀作品的能力，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定閱讀、理解、分析和寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用寫(xiě)作模塊

應(yīng)用寫(xiě)作模塊以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行重組。教師將學(xué)生日常生活和職業(yè)生涯中常用的應(yīng)用文設(shè)計(jì)成四個(gè)項(xiàng)目：日常生活工作事務(wù)、求職應(yīng)聘、產(chǎn)品營(yíng)銷策劃、科研。圍繞這四個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作情境，課上通過(guò)任務(wù)演練的方式，幫助學(xué)生掌握各類常用的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課和將來(lái)進(jìn)入社會(huì)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

3.口語(yǔ)表達(dá)模塊

此模塊遵循由易到難的階梯性原則，從基礎(chǔ)口語(yǔ)交際技能（朗讀、演講）、日常口語(yǔ)交際技能（介紹、傾聽(tīng)）、職業(yè)口語(yǔ)交際技能（求職應(yīng)聘）三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握口頭表達(dá)技巧，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾講話的膽量，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、溝通與交際等通用能力。此模塊與其他兩個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的整合，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職生人文素養(yǎng)的有效介質(zhì)、傳承優(yōu)秀文化的主要載體，更成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的重要平臺(tái)。

三、針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生形象思維較強(qiáng)，想象力較豐富。針對(duì)此特點(diǎn)，可采用以下教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在應(yīng)用文寫(xiě)作模塊教學(xué)中，我們嘗試建構(gòu)任務(wù)型應(yīng)用文寫(xiě)作模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課上教師把學(xué)生在校園、生活和職業(yè)中涉及到的寫(xiě)作知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以具體的實(shí)踐任務(wù)牽引教學(xué)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生閱讀寫(xiě)作案例，教師布置討論任務(wù)，然后通過(guò)分組討論咨詢、教師提示、任務(wù)演練、組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)、學(xué)生檢查謄寫(xiě)等師生互動(dòng)的方式保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉了寫(xiě)作能力，提高了學(xué)習(xí)的自主性。

2.情境教學(xué)法

為了達(dá)到教學(xué)目的，教師可在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合適的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感共鳴。例如，在講授詩(shī)歌《蒹葭》時(shí)，教師配上古樂(lè)示范朗讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，欣賞詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情美，接受藝術(shù)熏染。教師借助多媒體演示與詩(shī)歌意境相符的圖片，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的意象，展開(kāi)想象，細(xì)細(xì)品味，在情與景的關(guān)系中體會(huì)詩(shī)歌的意境美。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，嘗試為詩(shī)歌配畫(huà)，練習(xí)配樂(lè)朗誦，進(jìn)行詩(shī)歌改寫(xiě)，制作詩(shī)歌欣賞影片。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。

3.實(shí)踐演練法

在教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展訓(xùn)練，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的校園生活對(duì)接，向?qū)I(yè)延伸，為學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的安排，教師可開(kāi)展“介紹我的作品”、“演講比賽”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“求職應(yīng)聘會(huì)”、“產(chǎn)品推介會(huì)”、“校園（班級(jí)）活動(dòng)策劃”“、專業(yè)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等活動(dòng)。通過(guò)這些實(shí)踐演練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需要。

四、采取合理的課程評(píng)價(jià)方式課程

考試評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果采用傳統(tǒng)以一考定乾坤的考核評(píng)價(jià)方法，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于公正地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、能力和態(tài)度。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程宜采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，目的在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià)取消了以往閉卷考試的形式，考核內(nèi)容包括理論考核、閱讀能力考核和應(yīng)用文寫(xiě)作能力考核。通過(guò)考核檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了大學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)。這種考核方式不僅有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職有其自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，分析總結(jié)出適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，探索良好的教學(xué)方法，以增強(qiáng)教學(xué)效果，更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的作用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的藝術(shù)專業(yè)人才。

作者：張宏武楊麗彬單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院