應(yīng)用型人才培養(yǎng)大學(xué)語文論文

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一、大學(xué)語文的定位

大學(xué)語文只有立足于生源的個(gè)性發(fā)展，并結(jié)合學(xué)院自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能找準(zhǔn)定位。獨(dú)立學(xué)院大眾化的教育取向，以及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位，使獨(dú)立學(xué)院更注重培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及較寬專業(yè)口徑的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，即獨(dú)立學(xué)院著力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)于第一線的應(yīng)用型復(fù)合人才。大學(xué)語文一直以來被視為人文素質(zhì)課，相比高中而言，大學(xué)語文的人文性更加重要，多數(shù)大學(xué)語文教師以及專家均希望提高大學(xué)語文的人文性，但是卻忽略了大學(xué)語文的工具性。面對(duì)不同層次的學(xué)生，大學(xué)語文的定位應(yīng)該有所區(qū)別，不能盲目的進(jìn)行定位。在進(jìn)行定位時(shí)應(yīng)該充分考慮獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)和生源特點(diǎn)，并結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，僅僅把持語文的工具性，并且將社會(huì)交際語言綜合能力培養(yǎng)作為大學(xué)語文的主要目標(biāo)。一般來說，學(xué)生的語言能力在其以后的職業(yè)生涯中具有普遍適用性，是其一項(xiàng)基本能力，語文強(qiáng)調(diào)語言的理解與表達(dá)能力的培養(yǎng)，加之在生活中的應(yīng)用較為普遍，因此大學(xué)語文的工具性不能放棄。學(xué)生在求職、簽訂合同、公證、訴訟、會(huì)談、訪談、研討、論辯等等過程中要使用語言，以便完成更好地社交活動(dòng)，由此可見，學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)不能停止，而且會(huì)隨著時(shí)間的推進(jìn)會(huì)更加需要語言的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院來說，更是尤為重要。另外，大學(xué)語文的應(yīng)用型與人文性并不矛盾，在保留學(xué)科的人文性的同時(shí)發(fā)展其工具性也是可行的，所以應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況和具體目標(biāo)對(duì)大學(xué)語文進(jìn)行定位。

二、大學(xué)語文的教材建設(shè)

經(jīng)過對(duì)我國獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)語文教材的分析，存在諸多不足之處。其一，大學(xué)語文教材多為重欣賞，輕技能。友誼文學(xué)史為綱而編的，有以文化專題為綱而編的，有以文體為綱而編的，總而言之，均重視教材的欣賞性，忽略了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)；其二，種類眾多，選擇余地不大。大學(xué)語文教材種類繁多，但是可供選擇的余地并不大，多為通用的教材，極少見特色的教材，尤其是能突出獨(dú)立學(xué)院特色的教材更是少之又少；除此之外，大學(xué)教材中古典文學(xué)所占的篇目較多，而且在編排順序上都有問題，將現(xiàn)代文閱讀放在后面，卻把文言文閱讀放在前面，形成由深到淺的順序，不利于學(xué)生理解，古典文學(xué)篇目較多使得大學(xué)語文在一定程度上失去了意義。從上述問題中可以看出來，在獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行大學(xué)語文教材的選擇時(shí)，除了注重人文教育以及素質(zhì)教育，還應(yīng)該考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平，對(duì)于古典文學(xué)，可以適當(dāng)?shù)臏p少一些，增加一些具有時(shí)代氣息的易于理解的現(xiàn)代文學(xué)；對(duì)于一些純文學(xué)的拍內(nèi)幕，可以適當(dāng)?shù)臏p少，并增加一些與專業(yè)相關(guān)的選文。只有這樣，才能編篡出一本實(shí)用性強(qiáng)，適合獨(dú)立學(xué)院使用的大學(xué)語文教材。

三、大學(xué)語文教學(xué)方法

獨(dú)立學(xué)院更傾向于培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型人才，因此大學(xué)語文教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合就顯得更為迫切。大學(xué)語文教學(xué)與專業(yè)教育相結(jié)合，就是在大學(xué)語文教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法的選擇與確定上體現(xiàn)專業(yè)特色，使大學(xué)語文不再是一門孤立于其他學(xué)科的課程，而是與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展結(jié)合，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)語文的興趣，解決大學(xué)語文長期以來不被重視的局面，使人的發(fā)展與專業(yè)的發(fā)展得到統(tǒng)一，讓人文關(guān)懷真正落到實(shí)處，使大學(xué)語文在大學(xué)教育里重新煥發(fā)活力。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)語文的課程的構(gòu)建以及改革工作，充滿了挑戰(zhàn)與艱難。但是在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)語文的教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生自身情況的審視與思考，并根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色和辦學(xué)模式進(jìn)行改革，與此同時(shí)對(duì)教材以及教學(xué)方法進(jìn)行改變，使其適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的發(fā)展，立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這樣才能將大學(xué)語文越辦越好，才有利于學(xué)生的良性發(fā)展，更有利于獨(dú)立學(xué)院在新時(shí)期的長期發(fā)展。

作者：張波 尹順民 朱博韜 單位：西北師范大學(xué)知行學(xué)院