高中地理教學效率提高策略研究

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摘要：新課程改革對于高中地理教學活動提出了新的要求，而模塊化教學對于促進教學效率的提升具有重要的意義。在高中地理教學過程中如何發揮好模塊教學作用，并積極有效促進教學效率提升是每一位教育工作者需要思考的問題。針對高中地理教學目標設定、測試評價、實踐活動等不同模塊中如何提升教學效率進行了詳細的分析。

關鍵詞：模塊教學；高中地理；課堂教學效率

高中階段地理課程一直以來多采用講授型教學模式進行教學，形式單一，難以吸引學生的注意力。那么，如何才能改變傳統講授型教學模式，有效提高課堂教學效率，已經成為新課改背景下高中地理教學的重要研究方向。模塊化教學能夠將地理課堂分解為幾個部分，采取不同的教學方法，有效提高教學效率。

一、基于模塊化教學需求的教學目標設定

對于新課程標準下的地理課堂教學來說，其基本目標通常包含了三個維度：知識技能、情感價值、過程方法。而高中階段的地理學科目標則要求其在知識和技能方面具有系統完整性，在情感價值方面要求培養學生正確的價值觀、人生觀，在知識講授方面要求注重學生的實踐動手能力和創新能力。例如，在教授“大氣的受熱過程”中，教師首先需要對教學模塊的學習目標進行準確定位，具體目標可設定為：閱讀“大氣受熱過程圖”，能夠合理歸納出底層大氣的主要熱量來源；能夠合理歸納出沙漠地區晝夜溫差大與沿海地區晝夜溫差小的成因，等等。

二、基于模塊教學提升課堂效率的具體策略

（一）測試評價模塊的完善

試題訓練是很多教師常用的方法，其結果往往導致學生在內心深處產生疲倦感，從而失去對地理學科的學習興趣。模塊教學模式下的試題訓練更加注重試題的準確性和實踐性，希望通過少量的題目來實現學生知識強化的目的。通常來說，模塊教學模式下，教師所選擇的每一道訓練題都應當是多年積累的好題目，包括全真題、模擬題等。值的注意的是，教師在測試模塊開展習題訓練的過程中，應當從學生的角度出發，盡可能的選擇直觀而清晰的問題，從而提升學生的求知欲望。比如在講授“大氣環流”相關知識模塊的時候，可以引入2016年年初“霸王級寒流”產生的相關問題，進而講解大氣氣流在循環過程中可能出現的各種問題。另外在練習的過程中還要注意對一些“奇異”題目的講解，這些題目往往比較奇特且難懂，因此在一定程度上可以吸引學生的注意力，教師在這一模塊教學過程中要做好講解和檢查工作。

（二）活動模塊的促進與發展

1.加強學生思考活動。

知識的學習與鞏固離不開學生的思考，因此，要保證學習的高效性就必須要注重學生的思考活動，強化學生在課堂中對知識的吸收與理解。在日常教學過程中，很多地理教師對學生的知識記憶關注度較高，對學生的情感需求卻常常視而不見，導致整節課堂教學氣氛沉悶，學生學習效率不高等情況的出現。為此，教師在教學過程中要充分關注與學生的內心交流，通過營造寬松的課堂教學氛圍，讓學生在積極的課堂環境中學習知識。同時，教師還要通過積極的評價來提升學生的學習激情，從而提高學生思考的積極性。其次，高中地理知識中有很多規律性知識，比如說氣候分布規律、洋流循環規律、大氣水循環規律等。這些規律的提煉對于培養學生的思考能力來說具有積極的意義。

2.加強探究性活動訓練。

對于高中地理來說，很多時候都需要學生根據自己的情況來進行相關知識的學習與理解，甚至很多時候需要學生結合一些特殊的案例來進行研究。因為個體的差異性，每一位學生的探究過程都不盡相同，所得到的答案也自然是多種多樣。為此，教師在開展探究活動教學過程中要懂得包容，本著寬容的態度來看待每一位學生。

3.注重生活實踐活動開展。

學習的根本目的在于應用。因此，教師在開展地理教學活動后，應當讓學生多參加社會實踐，或者根據學習到的知識進行社會調查，進而為課堂中的“探究性”學習打下良好的基礎。社會實踐活動的開展不僅能夠幫助學生積累豐富的生活經驗，而且還可以增強學生的知識運用能力，讓學生逐步學會舉一反三。教師在進行生活實踐活動開展的過程中，還可以采用知識辯論的形式來開展教學活動，或者開展主題班會、交流會等，讓學生在活動中逐步對自己的知識體系加以完善。

三、結語

模塊化教學模式下，高中地理課堂教學效率的提升必須從學生主體出發，從提高學生學習積極性和學習興趣入手，并通過教師積極的課堂引導、氛圍營造，從而提高課堂教學效率，促進高中地理教學的健康有序發展。

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作者：吳立仁 單位：浙江文成縣成人教育中心