高中地理學習能力提高淺談
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一、高中學生地理學習困難的主要原因
1.對地理缺乏足夠重視，學習興趣不足，缺乏學習的內驅力。
在高一沒有分文理科的情況下，很多同學就認定自己將來走理科的道路，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，自認為地理與我無關，不需多“浪費”時間，充其量只要應付會考即行。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，自然，明顯影響了其思維與主觀能動性。
2.缺乏對地理學科特點的了解，未找到學習地理的正確方法。
任何一門學科都有自身的特點。從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯系和地區的差異；探尋地理事象變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的地理和歷史、政治這些文科學科一樣，只要劃一劃，背一背就能學好。
3.學習被動，學習目標不明確。
學習成績差的學生，往往是因為沒有形成好的學習習慣。其中很多學生長期習慣被動的接受知識，老師教什么就聽什么記什么，而缺乏主動探究的動機與能力，凡事不求甚解，地理事物具有廣闊性，又由于學生年齡和見聞的局限，很多地理事物或現象對學生是不可能或從未感知過的，因此必須借助各種直觀教具，引導學生由感知形成地理表象，在此基礎上才能進一步理解和掌握地理概念、地理規律、地理成因和原理。
二、學案教學的主要教學環節
1.情景導入
通過引入事例、創設情境等導入與教學有關的內容，讓學生了解本節課的學習目標，自然過渡到教學當中。
2.自學討論
學案設計有自學指導和，學生可以按學案要求閱讀教材。學生的預習自學過程中一旦產生困惑和疑難，則相互進行討論交流，進行小組討論的過程中優生幫扶差生，簡單的問題可以得到解決，學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深。
3.指導點撥
教師對學生的輔導點撥，體現在兩個方面：一方面是學生在自學討論時，教師在課間巡視中，深入學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。另一方面就學生的共性問題和知識的應用拓展，作指導性點撥引深。
4.課堂檢測
一節課學生在不斷地質疑認知，不斷的進行練題實踐，一節課學生自學、自練的效果如何。教師要組織題例加以檢測。
1.引用豐富有趣的導入資料，提升學生學習興趣，激發求知動力興趣是最好的老師“,興趣和愛好是最大的動力”。
2.提出明確學習目標，把握學習重難點教育家布魯姆說過“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更高地組織學習。”
3.變被動學習為自主學習新課程理念突出強調改變學生的學習方式，重點培養學生自主學習能力。傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，不能促進學生發展。
4.課堂檢測知識，及時反饋補救通過選取有代表性，學生易錯的題型對學生進行課堂檢測。一方面可以摸清學生學習的實底。另一方面可以暴露出學生學習存在的問題，對下節課進行針對性解決，做到了心中有數。徹底改變了傳統的灌輸式教學模式，是完全建立起以學生主動參與課堂教學的新模式，在實際運用當中也有很強的實用性和科學性，大大提高了高中生地理學習的能力。我們用該積極探索、挖掘，使它在高中地理教學中發揮更大的能量！
作者：劉家棟 單位：青海省海北州第一高級中學
