閱讀體驗教學高中語文論文

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一、把閱讀欣賞的權利還給學生

在學生進行閱讀的過程中，我們不是要讓學生把課文中看到的語言原封不動地轉述出來，而是要讓學生通過內(nèi)心的語言加工和自己對文章的理解用自己的話表達出來，這樣學生的印象才會深刻。甚至有時候，學生不需要語言交流，只要與作者有了心靈碰撞的火花，就能夠感受到文中人物的喜怒哀樂。閱讀一篇文章是學生自己要做的事情，教師不能代替他們?nèi)ニ伎己屠斫?，即使學生在閱讀中遇到了一定的困難，教師也要給予學生思考和獨立解決問題的時間和空間，因為只有這樣，學生才能獲得閱讀的獨特經(jīng)歷和體驗。教師只是課堂教學的主導者，學生才是語文教學活動中的主角。我們不能總是把整篇文章化解成一個個枯燥死板的考試點，即使細枝末節(jié)也要講，要引導學生自己去觀察和感悟，提高他們對文章的理解和審美能力。同一篇課文，不同的教師會有不同的教法。學生的認知水平有高有低，他們的情感體驗也是不同的，教師講述的內(nèi)容要有特色的，使每一個學生都能表達出自己讀這篇文章時的真實感受。教師在這個過程中其給予學生適當?shù)闹笇?，讓每個學生都能真正地理解課文內(nèi)容，這樣，學生才能去文中人物有思想上的碰撞。學生如果不自己去朗讀、去感悟，就不會有真實的感受。

二、把語言知識的梳理總結變?yōu)閷W生整體的感悟

每個學科都有自身的特點，語文和數(shù)學就有著很大的區(qū)別，數(shù)學知識是相當具體和明確的，數(shù)學教學的重點就是學生對于知識點的掌握程度和對于數(shù)學技能的形成過程，而語文教學的目的并不僅僅是每篇課文中涉及的知識點，課文只是一個案例，重要的是要讓學生通過一篇課文來閱讀、欣賞和感悟，語文學習更側重的是感性的體驗。傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師總是將課文中的知識點總結陳列出來，或者針對這些知識點設計一道又一道的測試題，讓學生進行很多機械性操練。教師的題海戰(zhàn)術把文科的感悟體驗變成了理科的訓練，使語文教學失去了本身的人文性。在倡導新課程理念的今天，我們要把更多的時間留給學生自己去閱讀和感悟，讓他們能夠通過自己的理解和感悟，用自己的語言表達出來。

三、在學生和優(yōu)美的文章之間架起一座溝通的橋梁

教材不是金科玉律，學生也不是容納知識的容器，作為教師，我們要允許并且鼓勵學生對于教材中的文章提出自己的疑問和評價，在這個過程中，我們要引導學生帶著猜測和批判的精神去閱讀一個作品。如果有不同意見，學生可以進行改編和創(chuàng)作。這樣的批判和創(chuàng)新可以讓學生在閱讀的同時進行語言文字的訓練。常用的方法有以下幾種。

（一）尋找相同體驗，引起情感共鳴學生在閱讀課文時，很多時候由于沒有書中人物的真實經(jīng)歷，不能體會人物的心情，遇到這樣的情況，教師可以對學生進行適時的引導，對人物的經(jīng)歷進行情感轉移，讓學生結合日常生活中相類似的經(jīng)歷來感悟，使學生能夠?qū)⑿谋刃模_到情感的共鳴。

（二）讀與寫相結合，加深文章理解為了幫助學生更好地理解和感悟課文內(nèi)容，教師可以運用讀與寫相結合的方式來進行語文教學，讓學生根據(jù)自己課上對文章的理解提出自己不同的看法，讓他們從不同的角度來續(xù)寫或者改寫這個故事。學生的想法可能各不相同，只要不背離課文的主旨都是值得鼓勵的。在這個重新寫作的過程中，學生的想象力得到了充分發(fā)揮，自信心也提高不少。學生的心靈和課文真正地實現(xiàn)了碰撞和對接。

（三）增加課外閱讀，拓展學生眼界教師在教學過程中要引導學生把眼界放寬，不要僅僅局限于教材中的文章，要跳出語文學語文。語言的學習無處不在，讓學生不斷拓展語言信息的渠道，使語文學習充滿樂趣和生機。語文的學習過程是美好的感性體驗過程，教師要在教學過程中把語文的工具性和人文性有機結合，引導學生在作品中體會文學的魅力，獲得美好的情感體驗和對于自然、生活的感悟，提高學生的審美和創(chuàng)新能力，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

作者：陳志鋒單位：江西省貴溪一中