多媒體技術高中語文論文

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一、教師要減少知識灌輸

加強課堂引導，提高學生的自主學習意識和自我監督能力傳統的課堂教學都是教師的“滿堂灌”“一言堂”，學生只是被動接受和記憶教材知識點。在新課程標準的理念指導下，教師要減少知識灌輸，相比教學結果，要更加重視知識的獲取過程和學習策略，在教師適時、適當的引導下培養學生形成良好的思維習慣。加強學生的自主學習意識和探索未知的欲望，變“要我學”為“我要學”，自覺地緊跟教師的課程計劃和教學思路，配合教師問答，提高知識點的理解和消化能力。教師要引導學生打破思維定式，改變人云亦云的思維習慣，培養學生的發散思維和創新精神，形成自己獨特的觀察視角和思維模式。從被動的知識接受者，轉化成知識的主動探索者，從被迫識記知識點，轉化成積極發現問題，提出質疑，培養問題意識和探索精神，遨游于語文知識的浩瀚海洋。

二、教師要改變過去“粉筆+課堂”的單調教學模式

充分發揮多媒體技術優勢，活躍課堂氛圍，增加師生互動在傳統的課堂教學中，教師占用了大部分時間，學生只能被動聽講、做筆記，教學形式單一，課堂氛圍沉悶，節奏拖沓、冗長。久而久之，學生和教師都會產生厭倦心理，高效課堂成了無稽之談。多媒體技術的引入，可以充分運用圖片、動畫等具有視覺沖擊力和強烈畫面感的教學方式，吸引學生注意力，提高其課堂參與性。多媒體可以把靜態的文字描述轉化為動感十足的視頻、動畫，充分吸引學生的眼球，提高學生對語文課堂的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。多媒體技術，可以通過文章朗讀、音樂伴奏、游戲設置、影片播放等多種手段，提高學生興趣，從“知之者”轉化成“樂之者”。比如，在進行《林黛玉進賈府》的學習時，可以把情節復雜的文章分成幾部分進行課堂教學，讓學生在熟悉課文內容后，進行視頻影片的觀賞，更身臨其境、生動直觀地感受黛玉當時的處境和心思。把黛玉進榮國府的過程分成初進榮國府、拜見親戚、共享晚膳的過程，這樣分階段、分步驟地進行課堂教學，可以更好地借助多媒體教學提高學生的學習興趣，同時由淺入深，符合學生的認知規律，減輕學生的課業負擔，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中進行知識點的理解和感悟。再比如，學習《沁園春•長沙》時，可以引導學生跟隨錄音和圖片感受湘江畔的金秋美景———“看萬山紅遍，層林盡染”，“漫江碧透，百舸爭流”，體會一代偉人的博大胸懷———“問蒼茫大地，誰主沉浮？”在多媒體營造的立體環境中，跟隨有感情朗讀、視頻播放，感受文章的意境和作者的情懷。另外，生動形象、清晰自然的多媒體教學形式，可以讓學生更直觀地感受文章的詞藻美、畫面美、意境美，利于學生的藝術修養和審美品位的提高。比如，講解《荷塘月色》時，教師可以充分利用互聯網技術，在海量的網絡資源中搜集相關圖片和動畫，更新課件，讓學生感受文章營造的美妙意境。

三、利用課堂游戲、分角色朗讀、角色扮演等多種方式

創建情景教學模式，提高學生的參與熱情和積極性創建教學情境，增加師生互動，不失為一種提高學生參與性和課堂效率的有效手段。教師可以利用分角色朗讀課文、角色扮演、詩詞朗誦、課堂游戲等多種藝術形式，激發學生的參與熱情和課堂積極性。比如，在學習曹禺的話劇《雷雨》時，可以讓學生根據自己的興趣扮演四鳳、周萍、周樸園、繁漪、周沖等幾個主要角色。在臺詞背誦、角色扮演、資料搜集中，活躍課堂氛圍，增強語言表達和團隊合作能力，同時，在表演中更好地揣摩人物心理，體會文章主旨和內涵。再比如，學習《廉頗藺相如列傳》這篇文言文時，可以讓學生輪流扮演兩個主要角色，根據教材的情節發展和自己的感悟進行臺詞、動作、表情的設計，從而加深對文章內容的感悟，提高動手、動口、動腦的綜合實踐能力。總之，高中語文高效課堂的構建，需要教師采用多種教學手段，多管齊下，在和諧融洽的課堂氛圍中，提高學生的課堂積極性和參與熱情，從而激發學習熱情和探索未知的欲望，構建高效的語文課堂。

作者：韓笑單位：河北省張家口市宣化第一中學