物流信息技術與應用課程教學改革

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摘要：信息技術的飛速發展給現代產業結構帶來了巨大變化，也改變了傳統物流業的經營方式和決策方法。物流信息技術的發展與應用，是物流行業未來的發展趨勢。《物流信息技術與應用》是高校物流管理專業的一門專業課程，傳統課程內容偏概念、理論的介紹，缺少實際應用場景以及思政元素的融入，目前的教學內容及方式明顯落后時代發展。因此文章提出從教學內容、教學方式、教學設計以及師資隊伍建設等方面對教學進行改革，并嘗試從課程思政角度進行探索，為《物流信息技術與應用》的課程教學改革與實踐提供參考。

關鍵詞：物流信息技術與應用；教學改革；課程思政；實踐

0引言

物流信息技術應用于現代物流與供應鏈的各個環節，改變了傳統物流企業管理決策的方式和方法，是現代物流發展的基礎和前提[1]。現代物流業的發展，尤其是在電子商務環境下，需要信息技術的引入與大力支持。特別是近年來，無人倉庫、無人配送、智慧物流等的發展，均依賴于物流信息技術的進步與應用。物流信息技術主要包括如條碼、射頻識別等信息采集技術，電子數據交換技術，全球定位系統、地理信息系統等空間信息技術。隨著現代物流的發展，大數據、物聯網等也成為物流行業的關鍵技術，物聯網必將對智慧城市、智慧交通、智慧物流等方面產生深遠影響。現代物流業的發展增加了對物流信息化管理人才的需求，因此高校需要加強對物流管理人才在信息技術知識方面的培養。《物流信息技術與應用》作為高校物流管理專業開設的主要專業課程之一，主要是通過課程的培養，使物流管理類學生對物流信息技術的基本概念、基本知識和基本原理有基礎性的認識。

1課程現存問題分析

《物流信息技術與應用》是一門理論與實踐相結合的課程，然而在現有的課程教學體系中，教學內容明顯滯后于現代物流信息技術發展，并且課程以基礎概念、理論為主，缺乏實踐與應用，從而導致學生對課程知識興趣不高、教學效果并不理想。

1.1教材內容相對滯后

物流信息技術日新月異，特別是在電子商務的推動下，面對日益增加的消費需求，物流效率的提升是必然趨勢。物流信息技術是提升現代物流倉儲與配送效率等方面的重要因素，在現實當中也有越來越廣泛的應用。而傳統《物流信息技術與應用》教材偏理論，在案例和應用場景的介紹上相對滯后。學生接受時代前沿知識較快，日常生活中接觸較多的信息技術，因此傳統課程知識顯得枯燥，并不能激發起學生學習興趣，導致學習主動性較差。

1.2以課堂教學為主，缺乏實踐

目前，課堂教學仍以教師向學生傳授知識為主要措施和手段[2]。傳統的《物流信息技術與應用》課程以課堂教學為主，并且主要介紹相關信息技術的基本概念和基本原理，缺乏實訓與實踐課程，學生很難親身體會和感受相關信息技術在現代物流行業中的應用場景，比較難以理解枯燥的理論知識。

1.3教師缺乏實踐經驗及對課程思政的認識

高校物流管理專業教師較為缺乏企業工作的實際經驗，導致無法生動形象地闡述物流信息技術在企業中的應用，對于在實際應用中的困難更是無法體會到。因此，在傳統的教學模式下，傳授知識的效率較低，學生的學習積極性也難以得到激發。在課程思政建設背景下，不少物流專業教師不能很好地將思政元素融入到專業課程內容當中[3]。其中，專業教師自身思政知識儲備不足，缺乏對專業知識與思政元素結合的深入思考是導致目前專業知識內容與思政教育內容結合不緊密的主要原因之一。《物流信息技術與應用》以現代物流技術為基礎，課程內容的思政元素有待挖掘，進而對學生進行更好的思政教育。

2課程教學改革與實踐

本文根據《物流信息技術與應用》課程教學改革與實踐情況，提出從教學內容、教學方式、教學設計及師資隊伍建設四個方面進行改善，具體包括：

2.1教學內容：增加場景設計及思政元素

2.1.1引入現實生活場景，激發學習興趣。物流信息技術包括條形碼技術、RFID技術、GPS、GRS、物流網等常見信息技術，而單純介紹技術層面學生容易感到枯燥乏味。實際上，這些技術除了在物流領域有廣泛應用之外，在日常生活中也有相當多的應用場景。比如日常掃碼付款、掃碼乘車等應用了條形碼技術，ECT應用了RFID技術，生活中用的導航軟件應用了GPS系統，外賣配送路徑優化應用了GRS技術，以及無人倉庫、無人駕駛、智能交通管理系統等應用了物聯網技術，通過身邊的案例作為引入，可以增強學生對相關信息技術的體驗感。由此進一步介紹物流信息技術的基本概念、應用原理、系統構成等內容，學生更容易接受，也能激發其學習興趣。2.1.2將思政元素融入課程內容。目前，教育部全面推進所有學科的課程思政建設。《物流信息技術與應用》這門課作為物流專業的核心課程之一，有必要挖掘并融入思政元素。如北斗衛星定位系統的建成與運營，可以結合北斗精神，對學生進行愛國教育，培養學生的強國意識和民族自豪感。此外，智慧物流、大數據等技術在抗擊新冠肺炎疫情當中發揮的作用也可融入到課程內容中，讓學生了解物流相關技術在實際生活中的應用，提高學生對專業的認可，引導學生認真學習、為國家做出自己的貢獻，培養學生的愛國意識及奉獻精神。

2.2教學方式：多種教學方式相結合，增強課內、課外互動

在傳統理論教學的基礎上，融入多元教學方法，使課堂更為活躍[4]。2.2.1視頻教學。傳統以PPT為主的文字教學方式顯得較為枯燥，特別是對于物流信息技術這種實用性和應用性比較強的課程而言，單純的文字講解并不能取得良好效果。因此，在課堂講解中穿插進視頻教學，可以使學生對于物流信息系統的操作過程有個較為全面的了解。比如在倉庫中如何應用條碼技術、RFID技術進行盤點，通過視頻演示，可以加深學生的理解與掌握程度。2.2.2加強信息化工具應用，加強課內、課外互動隨著信息技術的發展，教學方式也在發生著改變。不僅課堂上可以用多媒體設備展示文字、音頻，還可以通過不同工具的使用加強課內、課外的互動。首先，可以結合課程知識，對相關知識進行講解。二維碼技術在物流領域中應用較為廣泛，也是學生日常生活中接觸較多的信息技術之一，特別在手機支付時代，幾乎每天都會使用。與一維條形碼相比，二維條形碼的存儲容量更大，可表示各種多媒體信息以及多種文字信息。在課堂設計中，可以制作二維碼，存儲文字、圖片、音頻、視頻、鏈接等，讓學生在課堂上掃描，以生動的方式進行課堂互動。此外，在介紹二維碼特征時，其中一個就是二維條碼有糾錯功能，當存在局部損壞時，照樣可以得到正確識讀，此時可以對二維碼進行局部遮擋，讓學生進行操作，以此加深學生印象。除此之外，由于二維碼可以存儲較多信息，而PPT展示的空間有限，當有必要在課堂上閱讀案例或者較多文字信息時，可以通過把相關知識鏈接以二維碼的形式在課堂上進行展示，學生可以在手機上進行查閱、保存，更為方便和人性化，同時也適用于課外閱讀分享。其次，可以結合“雨課堂”軟件，加強課內、課外互動。通過“雨課堂”軟件，學生可以隨時掌握課程進度，如果聽不懂也可隨時反饋，使得老師實時了解學生的學習情況，以及時調整教學方式和方法，有利于增強彼此的了解。此外，針對學生不愿意舉手回答問題的情況，可以通過“雨課堂”在課堂上發布練習題，了解學生對知識的掌握情況。以主觀題的形式進一步促進學生積極思考，通過互動的方式增強對相關知識的了解。2.2.3案例教學法物流信息技術在現代物流行業中有廣泛的應用案例和場景，通過展示目前企業的應用場景，引發學生思考。可通過小組討論的形式，根據目前的應用現狀進行分析，發現問題，思考物流信息技術的未來應用場景以及發展趨勢。

2.3教學設計：理論與實踐相結合《物流信息技術與應用》

應盡可能地增加實踐環節。一方面，可以在原有課程的基礎上，增設實驗課程，通過對相關軟件，如ArcGIS等的操作，熟悉地理信息系統的應用原理與分析過程，通過實際操作培養學生的自主操作能力與思考能力。另一方面，可以與當地物流企業進行校企合作。讓學生有機會進行實地參觀學習，對倉儲、揀選、配送過程中信息技術的應用情況有更為全面的了解與親身體會。

2.4師資隊伍：配備結構合理的教師隊伍，提高專業師資水平

師資隊伍的結構與水平是提高人才培養質量的重要影響因素。高校物流管理專業的部分教師缺乏物流行業相關實踐經驗，因此對于物流信息技術的應用原理、現實應用的掌握上僅停留在理論層面，由此給學生傳授的知識也必然有局限性。實踐教學模式需要教師不斷提升自身知識和技能，才能得以落實和執行[5]。因此，有必要組建結構合理、教學水平高的教師隊伍。以教學經驗豐富的教師帶動青年教師的方式，提高總體教學水平。特別是鼓勵青年教師積極參與企業實踐項目，不斷深入學習，通過增強自身實踐經驗的方式來提升教學質量和水平。在課程思政建設背景下，不少專業課程老師在課程思政元素挖掘方面存在困難。因此，應加強高校老師的思政教育及學習，并充分發揮團隊作用，集思廣益。

3小結

物流信息技術正處于不斷發展當中，在現代物流領域發揮著重要作用。《物流信息技術與應用》作為高校物流管理專業的核心課程之一，存在內容相對滯后，缺乏實訓與實踐環節等問題，特別是在課程思政建設背景下，缺乏對思政元素的挖掘。因此，本文提出了從教學內容、教學方式、教學設計及師資隊伍四個方面進行教學改革，以加強互動的方式提高學生學習興趣，促進思考，掌握前沿知識，并加強思政教育。使學生不但能了解物流信息技術的基本概念、基本知識和基本操作技能，而且能更好地理解如何將物流信息技術運用于現代物流之中，并使之發揮作用，從而培養更多符合現代物流行業所需人才，更好地實現育德樹人。

參考文獻：

[1]王征，初翔.現代信息技術背景下的物流管理專業課程體系改革實踐[J].教育現代化，2019,6(24):129-131.

[2]趙鍇，岳真，袁曉玲.課堂教學現狀的調查、分析與未來[J].現代教育科學，2019(12):85-90.

[3]嚴筱，張杰.經管類專業課課程思政的建設與實踐———以《物流與供應鏈管理》課程為例[J].物流科技，2021(7):180-182.

[4]李燕.《電子商務物流管理》課程的教學改革與實踐[J].教育現代化，2019,6(45):56-57,70.

[5]龔艷茹，馬立坤.基于“互聯網+”視閾的《物流信息系統設計》實踐課程教學改革[J].物流科技，2021(1):167-169,185.

作者:紀靜娜 嚴筱 單位:廣東財經大學工商管理學院