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    心理因素對于聲樂教學的影響

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    心理因素對于聲樂教學的影響

    摘要:聲樂教學與學習在高校的音樂教學是比較重要的,社會發展讓音樂教學走上了新的臺階。盡管聲樂心理占有重要地位,但是聲樂技巧卻占聲樂教學的大部分,直到近年來聲樂心理才提上日程。本文就心理因素對于聲樂的作用,對于演唱的影響等進行了分析。

    關鍵詞:心理因素;聲樂教學;教學

    運用教育學和心理學研究聲樂教學,是教學工作的一大熱點,越來越多的教學改革走向重視心理的影響。聲樂的心理就是歌唱的心理,把握聲樂心理就能把握歌唱者的心理,才能培養一批健康協調的歌唱者,形成積極向上的歌唱意識。當前我國高校聲樂教學研究中,多數以聲樂技巧學習為主,很少涉及到聲樂心理因素,聲樂心理學的研究在理論和實踐中都比較缺乏,對于高校聲樂教學帶來一定的影響和制約。本文主要對聲樂教學中,心理因素的影響進行闡述和分析,以便找到其中重要的因素,對提高高校聲樂教學質量,發展聲樂教學具有重要的意義。

    一、心理因素對于聲樂教學的作用

    音樂想象力、創造力和記憶力等無疑都離不開心理。聲樂心理教學法師對于傳統教學方法的有益補充,發展和豐富了原有教學方法的內涵,把心理因素作為主要考慮影響聲樂教學的因素,具有重要意義。

    (一)聲樂學習能夠滿足學生心理需求,豐富生活。對于學生來說,現代社會最有誘惑力的莫過于演員們的風光無限,各個電視臺爭相舉辦各種歌手比賽節目,每個聲樂學習者都有過成為電視上那些優秀歌手的夢想,有一天登上電視的舞臺。作為高校音樂專業的學生,除了能夠學好知識的同時,更希望像那些歌手那樣,在電視上出名,成為知名的歌唱者,甚至音樂人。像“校園歌手”這樣的聲樂比賽極大的滿足了學生的心理需求。在學習過程中,教師如果能夠恰當關注學生這種心理需求,對于教學效果有很大的幫助。

    (二)聲樂心理能夠有效的提高聲樂教學和聲樂表演能力。聲樂最終表現是聲樂演唱,而在教學過程中,演唱的外在表現是內在心理需要表現出來的東西,所以在教學過程中,可以根據心理因素的變化,來調整教學方法和模式,適應學生的需求,滿足心理要求。聲樂表演者在舞臺上所表現出來的緊張、怯場等都是由于在學習過程中沒有好好的把握心理因素的克服,導致要演唱的曲目在本身實力的情況下大打折扣。通過學生心理的支配,指導行為和學習的表現,教師就可以根據表現改善教學技巧,調動學生自身學習的積極性。因此聲樂心理是提高聲樂教學的有效途徑。

    (三)心理因素對于聲樂教學具有導向的作用。聲樂學習作為一種人類活動,是受到心理的支配與指導。聲樂學習是需要最基本的動因,才能促使聲樂學習者完成學習的過程。聲樂學習的動機就是要演唱者唱出優美的樂曲,這一動機可以轉換成教學調動心理積極性的出發點,跟隨心理對于美好事物追求,對于美好情感的體會,這樣心理引導必然會引起學生學習頑強毅力,也間接提高了教學效果。

    二、心理因素在聲樂教學中的表現

    在聲樂教學中,把握心理因素,調控心理可以更好的完成教學。輕松的氛圍對于教學來說是十分難得的,只有這樣才能緩解心理壓力,更好的完成聲樂學習,在聲樂中表達歌唱者的心理情感。

    (一)聲情并茂是聲樂教學最佳的手段。聲樂演唱最終都是通過聲音傳達出歌曲聲音,但是這個聲音卻不是單調的音樂的音節表達,而是在滿足音樂節拍的同時,表達內在的情感。聲樂教學中,需要教師把最初的理論知識傳授的同時,也要讓學生體會聲樂中的情感,更好的控制情感,調整心理,能夠做到情與聲共存,用情感支配聲音去演唱出來的曲目才具有靈魂。有情感的加入,演唱能夠達到情與聲的完美結合才是演唱藝術。

    (二)心理建立是聲樂學習的基礎。聲樂的欣賞性讓聲樂能夠激發人們內心的情緒,有其面對美好的事物,把內心對美好事物的追求激發出來,調動學生審美情趣。學生在審美的激發下,會發揮學習的自覺能動性,主觀去學習聲樂,這樣就能夠達到事半功倍的學習效果。人在做任何事情都是在心理調控下完成的,心理去指導實踐活動。聲樂教學過程中,盡量調控心理,讓與演唱有關的器官處于平衡、協調靈活的狀態,能夠被學習者隨時操控。聲樂學習者必須能夠把控這種心理狀態。

    (三)心理因素揭示聲樂規律,衍生多種教學方法。聲樂教師可以利用人們的情感、情緒、想象、意志力和注意力等心理,來調整教學方法。歌唱時候的呼吸、咬文嚼字、情緒和情感都是心理感覺的反應,通過這些感覺去把握歌唱的技能技巧。教師在運用心理引導,可以抓住學生的注意力這一關鍵心理,要學生在學習過程中集中精力去看、去聽、去感覺聲樂的節拍,教師的動作,發音的音調,準確專心地去把握一切與聲樂有關的意識與行動。同時在聲樂表演時候,表演者的緊張心理,不能在場上靈活發揮自己應有的聲樂演唱水平,臨時應變能力弱,在臺上的不安,導致發聲嚴重偏離正常水平都是心理的直接反應。

    三、加強聲樂學習者的心理訓練和培養

    心理因素包括很多方面,情感、感知、興趣、意識、動機等都是心理驅動才有的基本反應。在加強聲樂教學時,關注學習者的心理培養,增強學習的自信心,對于聲樂教學效果的提高具有重要意義。以下幾個方面總結了聲樂教學迫切需要培養訓練的方面。

    (一)聲樂教學中的感知訓練。對于聲樂的感知能力,是通過演唱者的心理感覺反映在頭腦中。聲樂從發聲開始就向聲樂的分析和聲樂的綜合兩邊發展,分析了解了對歌唱的分析能力,再通過綜合來感知聲樂。聲樂教學的感知訓練,是通過訓練感覺注意力,控制情緒,形成思想意念。感覺是聽覺和視覺對于聲樂傳達出來的信息的反應,教師可以進行引導,并且伴隨記憶進入學習者的心理。情緒控制是教師根據音樂的情景環境來調控學生的情緒,喜怒哀樂在音樂中的表達。同時充分展開聲樂演唱者的想象空間,有意識去模仿,從意念上去加強調控和提高。

    (二)聲樂教學中的個性培養。對于不同的歌唱者,唱同一首歌曲卻表現完全不同,這就是每個音樂者自己獨有的個性。對于歌曲,不同的歌唱者對于歌曲的理解和把握不同,演唱出來的結果具有不同的效果。在聲樂中,個性發展十分重要,是一種自發的體現本質的表現是個性的突出,也是自我表現的動力所在。在教學中,教師會根據不同學生的特點,其具備的個性,進行引導和培養。其實聲樂是沒有固定的人物標準的,只有不同的人個性發展才是創新聲樂的主要途徑。

    (三)聲樂教學中意識持久性培養。學習任何知識,首先戰勝的是自己的心理,克服心理障礙,才能夠去思考如何去感受聲樂帶來的情感和音樂表現。這里克服心理障礙是學習者主觀因素決定的,羞怯、徘徊、猶豫、迷茫等都會影響學習聲樂的效果,因此在學習聲樂過程中要有意識的培養自己堅強的耐力,磨煉自己的意志,克服各種學習困難的決心。

    (四)聲樂教學中的個人音樂修養訓練。在聲樂教學中,訓練培養學習者的聲樂修養,對于學習聲樂十分重要,也是每個聲樂學習者必然具備的條件。一個優秀個歌手,首先是個人音樂修養過關,才能夠在掌握音樂技巧和知識后容易成功。而這里所說的音樂修養,首先是音樂的文化底蘊,知識是一方面,更重要的是內在的情感所在。其次要有良好的音樂品質,廣闊的胸懷,高尚的品格,堅強的意志都是音樂個人修養的表現,聲樂教學時,教師一定要有意識的培養學生優良品質。最后在教學中一定要培養學生對于聲樂歌曲的理解分析能力,從歌詞的理解到情感的感知能力,尋找復合自己風格的曲目,才能最大限度的提高學習效果。總之,聲樂的教學實踐,要與聲樂心理學分不開的,一定要充分利用聲樂心理來改善教學方法,把聲樂心理因素作為主要因素融入教學中,準確把握聲樂學習者的心理,有的放矢的開展教學改革,才能完善聲樂的學習。

    參考文獻:

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    作者:張宏 單位:渤海大學藝術與傳媒學院

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