多媒體教學在語文課堂中的應用

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摘要：初中語文教學過程中，利用多媒體技術將豐富的色彩、直觀的圖像、靈動的音樂引入課堂當中，將有助于培養學生的審美修養和語文思維能力。本文以“多媒體教學在初中語文課堂中的應用分析”為主要研究對象，首先闡釋了多媒體教學在初中語文課堂中的應用優勢，然后從三個角度闡釋了具體的應用策略。本文研究的目的在于能促使廣大初中語文教育工作者基于社會科技不斷發展的外在形勢，探索出新的、有益于提升學生課堂積極性與學習興趣的方法，從而推動學生對語文知識的理解和吸收，提升其最為基本的聽、說、讀、寫能力。

關鍵詞：多媒體教學；初中語文課堂；教學應用

隨著中國的社會主義建設進入下一個五年，我國的信息技術也在進一步影響人們的生活習慣，改變人們傳統的教育方式。相對于傳統初中語文教學過程中，學生、板書、課堂、教師、教室這五種元素統一融合所構成的僵硬課堂，筆者認為在中國社會發展的全新時期，在教育策略的實施方面，更應該注重推崇一種打破傳統、靈活思路、主張更加多元化和形象化的教學模式。而在這一教學思路的實施過程中，不可缺少的元素就是多媒體技術。

1多媒體教學在初中語文課堂中的應用優勢

1．1通過創設情境激發學生的學習興趣：

語言是文字的藝術，而藝術是生活化的產物。因此，要想真正意義上提升初中生對于語文知識的理解、對于文學藝術本身所蘊含的美感與精神的感知，就要求教學過程重要采取一種“還原”的學習思維，讓語文教學生活化、情境化。當教育工作者面對一篇全新的課文，需要導入課題時，教師就可以通過多媒體播放一段與課文主題相關的視頻影像資料，同時再結合視頻內容和本堂課所要講解的文章提出具有一定關聯性、但又不會局限學生思維的問題，讓學生帶著問題去觀看視頻。在不知不覺融入情境的過程中，學生自身的思維、觀點也開始與視頻當中所呈現出的背景與環境協調與一致，在觀其影、聞其聲的過程中，產生身臨其境的感受，在賞心悅目的氛圍里實現情感上的共鳴。

1．2通過活躍課堂提升學生的學習興趣：

據有關專家實驗結果顯示，人體肌體上以及內在思維對于處于動態變化中的事物更容易產生敏感度和捕捉力，相反，對于長久處于靜態、沒有變化性的事物，卻極容易產生認知與接受上的障礙。鑒于此，在初中語文教學過程中，為了更進一步調動學生的學習積極性，就要不斷活躍課堂，讓所有人全都“動”起來。而多媒體技術的存在就能夠讓這種“動”起來的課堂成為現實，它可以化靜為動，化單調為多元，化枯燥為有趣，提升學生的學習興趣和參與度。比如傳統授課所使用的教材，其文字都是以印刷的形式出現在紙質書籍上，學生在油墨書香的氛圍中所能感受到強烈的語文“氣息”，卻也極容易產生對于文字的倦怠情緒。但是多媒體卻可以采用有聲閱讀和動畫文字的形式，讓單調的文字豐富起來，讓枯燥的色彩多樣起來，當這些外在形式的改變和躍動能夠成功吸引學生的注意力時，他們的學習興趣也將從根本上被調動起來。

1．3通過化繁為簡來提升學生的學習興趣：

計算機多媒體技術能夠將文字、圖片以及聲音等融合在一個完整的教學課件當中，引領學生走入色彩繽紛的教學情境當中，將抽象事物具象化。如此通過刺激學生感官而直達其思維能力的教學措施，還能深化學生的時間觀念和空間感，深化學生對于知識的理解和認知程度。同時，這樣的一種優化思維過程，還有助于學生從具象到抽象的過渡，化解教學難點，實現對于學生興趣的培養和提升。

2多媒體教學在初中語文課堂中的注意事項

2．1合理選擇，有效利用：

多媒體雖然具有提升教學效果、活躍課堂的作用，但是卻不意味著其完全替代傳統教育模式，換言之多媒體并不是萬能的。尤其是在語言文字學習以及基本文法知識進行內化的過程中，對于多媒體教學資源的選擇一定要慎重，要盡量避免視聽材料對語言文字的沖擊與覆蓋。彼時，多媒體在這一教學環節所起到的作用，是為教師語言的表達提供輔助，將口述板書進行文字性整理，創設良好的課堂環境。

2．2不喧賓奪主，不過度娛樂：

教師在進行多媒體課件制作時，對于圖文的選擇一定要緊密圍繞教學實際，不能讓學生在熱鬧過后不知所云，沉溺在娛樂氣氛當中，感知不到語文教學本身的主題。鑒于此，筆者提倡多媒體技術融入課堂時一定要注重對于素材語文性的把握，不能讓資源變成娛樂傳輸工具，必要的閱讀、聽寫以及默記與背誦環節，依然缺一不可。

2．3重視語文基礎教學，不忽視對學生基本技能的培養：

對于語文教學而言，其教學的主旨以及所要達成的目的，無外乎聽說讀寫四字，因此無論教學過程中資源如何變化、措施如何豐富，對于教學本質以及目的的追求永遠不能改變。教師要積極培養學生的閱讀理解能力，注重在領悟文字、感知文章過程中對主題和情感把握的能力；要重視對學生語言表達能力和作文能力的培養，注重對于學生交流溝通以及聽力的測試與評價。只有不斷加強學生的基本技能訓練，才能為接下來的語文學習奠定堅實的基礎與可靠的保障。

3結論

總而言之，將多媒體技術引入初中語文教學過程當中，不僅能夠從根本上改變傳統授課方式帶給學生的疲勞和倦怠感，還能從視覺甚至是其它感官的角度提升學生的活躍度與關注度，使之能夠以更加積極的狀態投身課堂。但是，當傳統課堂被多媒體技術“邊緣化”之后，教師也要從多媒體應用技術、應用時機的角度做出合理的分析與選擇，不能為了“標新立異”而各種堆疊、累加式地使用多媒體，造成喧賓奪主的效果。一切技術的采用、一切視覺畫面的選擇，歸根到底都是為課堂服務的，脫離教學主旨的多媒體技術將沒有任何存在的意義與價值。

參考文獻

［1］袁軍旗．多媒體在初中語文課堂教學運用中的利與弊［J］．中國新技術新產品，2010（20）：249．

［2］石掘華．淺談初中語文課堂教學中多媒體課件的科學應用［J］．教育，2015（9）：58

作者：楊全勇 單位：天津市濱海新區塘沽第十一中學