物理教學(xué)中的素質(zhì)教育

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一、素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)不僅僅停留在“分?jǐn)?shù)”上。我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)始注重學(xué)生的素質(zhì)和能力。素質(zhì)和能力是兩個(gè)方面的體現(xiàn)，在素質(zhì)教育中素質(zhì)與能力的提高是相輔相成、相互促進(jìn)的。其中素質(zhì)方面包括教養(yǎng)、修養(yǎng)、涵養(yǎng)等。首先要提高學(xué)生的教養(yǎng)，就要求我們教師培養(yǎng)學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的良好習(xí)慣，無(wú)論是社會(huì)上的、學(xué)校的還是課堂教學(xué)過(guò)程中的。在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)讓學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)格按照要求使用各種實(shí)驗(yàn)器材，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的教養(yǎng)。其次，要提高學(xué)生的修養(yǎng)。這就需要我們以身作則，無(wú)論在教學(xué)過(guò)程中還是在日常生活中都要言出必行，對(duì)學(xué)生要尊重理解，這樣學(xué)生在教師潛移默化的影響下才會(huì)慢慢具有良好的修養(yǎng)。在物理教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要耐心引導(dǎo)，切忌辱罵、打擊學(xué)生。在能力方面，物理教學(xué)過(guò)程中，主要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、遷移思維能力、發(fā)散思維能力、觀察能力、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取Ｎ锢硎且粋€(gè)有著較多實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，每一個(gè)章節(jié)都涉及實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)物理學(xué)科中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)驗(yàn)密不可分，因此，物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜夭豢缮俚摹Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，還是為學(xué)生在高中階段學(xué)好物理打下良好的基礎(chǔ)。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且杂^察能力、表達(dá)能力、想象能力為基礎(chǔ)的。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程是我們提高學(xué)生能力的最有效也是最重要的途徑。我們物理教師都應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。當(dāng)然在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的想象能力、思維能力、創(chuàng)新能力也可以得到很好的鍛煉、培養(yǎng)，我們也不應(yīng)忽視。

二、注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

良好的個(gè)人素質(zhì)還包括心理素質(zhì)。在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于初中階段學(xué)生剛剛接觸物理，許多學(xué)生對(duì)物理有畏難情緒，他們總覺(jué)得物理很抽象難懂，認(rèn)真聽(tīng)了，認(rèn)真學(xué)了卻總是考不出好成績(jī)，久而久之放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)。這就是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題。要想提高學(xué)生的素質(zhì)能力，還需要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，改善學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的想法。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自信心是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人素質(zhì)的前提。物理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是有些抽象的，許多學(xué)生對(duì)這個(gè)抽象的學(xué)科一開(kāi)始就有畏難情緒。因此，我們首先就要注重提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不自覺(jué)地投入到物理學(xué)習(xí)中來(lái)。這就需要我們利用物理中有趣的現(xiàn)象，有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促使學(xué)生能夠放開(kāi)自己的思維，逐步地消除心理抵抗情緒。并且，我們?cè)谠O(shè)計(jì)物理教學(xué)時(shí)要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系。生活化的教學(xué)更能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，只要他們能夠參與教學(xué)，同時(shí)教師對(duì)他們的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)、對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答給予肯定的、積極的評(píng)價(jià)，那樣一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感覺(jué)到物理并不難。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。許多問(wèn)題教師講解完后學(xué)生并不理解，但是當(dāng)他們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的結(jié)論后，他們會(huì)被這種成功感所激勵(lì)，進(jìn)而把這種動(dòng)力體現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神

中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從表面現(xiàn)象到本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。在課堂教學(xué)中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過(guò)強(qiáng)制記憶，是可以達(dá)到記憶的目的。但這只是單純的記住，并沒(méi)有掌握和應(yīng)用，不能根據(jù)自己的理解，用自己的話(huà)把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，從學(xué)生的解答中了解他們掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快速敏捷反應(yīng)的能力。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中急于求成的心理，要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性及自制能力，引導(dǎo)他們從急于求成中解脫出來(lái)，幫助他們把新的知識(shí)同已學(xué)過(guò)的知識(shí)，不論是本學(xué)科還是其他學(xué)科的，進(jìn)行聯(lián)系、滲透，并有機(jī)結(jié)合，相輔相成。學(xué)生心理素質(zhì)、心理能力的提高不僅是個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要把提高學(xué)生的心理能力作為一項(xiàng)備課內(nèi)容，時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的心理動(dòng)向。教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理需求，適時(shí)變化教學(xué)方式、方法努力使我們的教學(xué)更加適合學(xué)生的需求，更易于學(xué)生接受。總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力是每一個(gè)教師都應(yīng)該注重的。每一名教師都應(yīng)做到以身作則，不僅要時(shí)時(shí)刻刻提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，還要注重提高個(gè)人修養(yǎng)，心理教育能力等。只有這樣，我們才能給學(xué)生一個(gè)更好的素質(zhì)教育。當(dāng)然學(xué)生素質(zhì)能力的提高不可能靠我們一、兩節(jié)課來(lái)完成。我們要在每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中貫穿素質(zhì)教育的思想精神，從學(xué)生的角度出發(fā)，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展考慮，時(shí)時(shí)刻刻有這種意識(shí)，只有這樣，我們的素質(zhì)教育才能落到實(shí)處，學(xué)生也才能得到真正的發(fā)展。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：玄琦瑋單位：河北省廊坊市管道局中學(xué)