藝術生的人文素質教育和培養

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一、我國高等藝術設計院校人文素質教育

1、人文教育課程開設甚少

課程內容陳舊，設置不規范。在人文素質課程的整體設置上缺乏系統規劃，課程的設置具有很大的隨意性，課程之間缺乏相互的關聯和滲透，不同專業也沒能體現出其專業特色。即使開設有人文課程，也存在著嚴重的教與學的脫節，理論與實踐的脫節。一些教師為完成學校規定的教學任務而機械的講授，而藝術設計生也僅僅為了取得學分而被動的學習，在思想心靈深層沒有接受這些人文課程的真諦。人文教育的一個特點就是它對人的影響是潛移默化的，它給人的是一種深沉的文化底蘊，它的作用不是一下子或者短時間內就能突現出來。立竿見影的技術教育使人們忽略了人文教育的作用，它促使藝術教育追求“短、平、快”的教育效益。通覽高等院校使用的教材就可略窺一斑：各門課程知識完備、材料豐富，但是均缺乏人文知識的融入，人文知識學科更是少得可憐。

2、市場經濟的負面作用影響了人文精神

人文教育（既人文精神教育）的目的就是要提高學生的精神生活和道德境界、抵御拜金及拜物主義的滋生與蔓延。藝術設計生缺乏對人文知識的學習與追求，也是我國高等藝術院校在教育目的與培養目標上的誤導所造成的。致使他們在校期間過分著重藝術專業的學習，而非主動地抽出時間和精力去培養自己的人文素質，不注重提高自身的品質修養，不愿意去涉及廣闊的人文空間，甚至有人認為學習人文知識只是學習專業知識之余的一種消遣與時間的浪費。這種人文知識在培養人才目標上的淡化，學習氣氛上的淡薄，造成藝術院校學生在人文知識方面的先天不足，嚴重制約對藝術設計生的綜合素質的培養與提高。由于市場經濟的發展充分體現了個人的創造價值，人們在激勵的競爭中謀求最大的利益。這種概念也不可避免的影響到藝術領域，一時間金錢至上。近幾年來，受社會低俗文化和不良習氣的影響，少數大學生信仰缺失、精神空虛、心理急躁、學習不安分，行為舉止粗俗、道德行為失范。“大學生虐貓、自習室投毒”等犯罪事件屢屢發生，正是因為缺乏人文教育。這些事實的背后，的確給我國高等院校現有的教育模式敲響了警鐘。

二、加強藝術設計生人文素質教育與培養的意義

對藝術設計生進行人文素質教育是促進學生全面發展的基本要求。人類社會正步入知識經濟時代，我國正在構建“以人為本”的和諧社會。這就要求科學教育與人文教育相互融合，必須提高藝術設計生人文素養，把他們培養成為德、智、體、美全面發展的藝術人才。

1、加強對藝術設計生人文素質教育與培養，是建設和諧社會而培養出高素質人才的需要

設計是一個“起之于人，歸之于人”的思維過程，“設計的目的是人，不是產品”。一切設計活動，只有在滿足人們需要的前提下，它才能成為有效設計。特別是近年來，隨著“人體工程學”、“設計心理學”等新興學科的興起，尊重人、關懷人、服務人的設計思想已經成為人們共同遵循的設計準則。作為一個設計專業的學生，如果頭腦中沒有“為人”的觀念，缺少“為人民設計，造福人民”的思想，要想學好設計，恐怕是不可能的。因此，進一步加強藝術設計生的人文素質教育，提高其人文素質水平尤為重要。

2、加強對藝術設計生人文素質教育與培養，是設計師職業素養的需要

藝術設計不同于科學研究，也不同于純藝術創作，它是以創新為目標的綜合性、復雜的腦力勞動過程。作為設計創造主體的設計師，除了應該具備藝術與設計方面的知識技能外，還應具備自然和社會學科的知識與技能，特別是人文學科方面的知識與技能。當前，市場競爭異常激烈，在人們對產品造型、質量標準不斷提出更多更新更高要求的情況下，如果設計師缺少人文素養，設計的產品缺乏文化內涵，這樣的產品即使再怎么精美，也必將行之不遠，被市場淘汰。

3、加強對藝術設計生人文素質教育與培養，是高校全人教育的需要

高等教育以育人為本。這個“人”首先應該是一個和諧發展、人格健全的人，其次才是所在領域的技術、技能專家。人的和諧發展與完整人格的形成，需要專業教育和人文教育的有機融合。試想，如果我們培養出來的學生，對中國的歷史與現狀一無所知，國家觀念集體意識淡薄，即便專業學得很好，軟件使用很熟練，能稱得上優秀學生、跨世紀人才嗎？有這樣的學生，何談為中國工業的振興而設計？因此，高校必須加強人文教育，全面提升學生人文素質，為我國正在進行的和諧社會建設提供強大的精神動力和思想保障。

三、加強藝術設計生人文素質教育與培養的主要目標

人文素質的教育與培養是不能用說教、講理的辦法來實現的。人文素質是人的整體素質的重要方面，是人的全面發展的必由之路。人文素質教育的主要任務是幫助藝術設計生學會怎樣做人，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會正確對待自己、對待他人、集體、社會、國家乃至全人類的自然和環境。

1、以理想信念教育為目標，對藝術設計生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。堅持不懈地運用馬克思主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝藝術設計生的頭腦，開展基本國情和形勢政策教育，使他們正確認識社會發展規律，認識國家前途命運，認識自身的社會責任，同時要不斷引導他們樹立正確的理想和奮斗目標。

2、以藝術人文知識教育為起點，培養藝術設計生對自然科學和社會科學雙重性質的認識。著眼于樹立正確的藝術價值包裝教育觀，幫助藝術設計生深刻理解藝術的人文內涵，提高對藝術社會價值、道德價值的判斷能力以及藝術行為抉擇能力，從而把握藝術科學技術發展的正確方向，確保藝術技術永遠造福于人類。

3、以人文素質教育為支撐，促進藝術設計生人文精神和科學精神的協調發展。引導藝術設計生勤于學習，善于創造，甘于奉獻，成為社會主義事業的合格建設者和接班人。

四、加強藝術設計生人文素質教育與培養的主要措施

1、改革和優化課程教學模式。高等藝術院校課程設置是否合理，對藝術人才的綜合素質培養起決定性作用。因此，加強藝術人文教育，增強藝術的人文特征，改革和優化課程教學體系至關重要。

（1）改革教學方法。人文社會藝術課程的教學方法應積極嘗試多種形式，如指導性自學、實踐性學習、研究性學習、交互式學習等。人文教學應摒棄簡單的灌輸、說教、訓導和考試等方法，堅持以討論、對話、實踐和反省為主，體現形象化、生動化、感性化、審美化的教學特征。推行以藝術設計生為教育主體的討論式教學、辯論式教學、啟發式教學、問題教學、直觀形象教學等方式方法，使他們在討論中展現立場，在對話中闡釋觀點，實踐中感受人文素質和人文精神的價值，反省中揭示內心的矛盾與沖突。必須講求實效性，充分發揮藝術設計生學習的主觀能動性。該課程的學習成績評價應逐步推廣以撰寫論文、討論、社會調查等方式進行考核，側重培養藝術設計生綜合、分析及處理問題的能力。

（2）增加跨學科的選修課。現在大多數院校專業課的教育仍然是傳統型的技法教育。有的院系從素描、色彩、構成、字體到設計表現（效果圖、模型）等技法訓練課程占總課時的80%以上，而人文和社會科學、自然科學的課程很少，形成了學生表現能力（主要是繪畫能力）較強，而人文科學綜合素質偏低、模仿能力強而創造性不足等問題，學生的市場意識與抗風險能力也較低。因此，開設一些跨專業的綜合性課程，給藝術設計生增長人文知識提供廣闊的選擇余地，這對激發他們學習興趣和開拓知識面具有很大裨益，能使他們具有全面完整的專業結構和知識素養，把他們培養成為知識廣博的藝術專家。

（3）鼓勵藝術設計生參加社會實踐活動。許多高校藝術設計專業的畢業生反映，在學校所學的知識在社會上不實用，在公司可以學到學校里所學不到的東西，這充分說明了在市場經濟條件下學校教育的滯后。目前，我們的一些高校的藝術設計教育，沒有企業的介入，無視社會的需求，或對企業的需求知之甚少。我們所培養出來的學生的知識結構與企業實際需求的專業技能存在著嚴重的脫節，以至于企業對我們的學生不認可，對學生的評價是：設計能力不強，實踐經驗又沒有。這就造成現在的尷尬局面：社會需求量很大，我們培養的畢業生又很多，但是雙方都在“望眼欲穿”。因此，學校不僅要讓學生把所學的知識轉化為技能，而且要把教學和社會實踐結合起來，積極開展不同地區的藝術設計產業開發、設計教育、設計信息研究等合作研討和交流。要克服重理論、輕實踐，重視課堂教學、輕視現場實踐的觀念，提倡崇尚實踐、善于實踐的教學觀念。加強科學與藝術的結合及校企合作，這不僅有利于提高學生認識的深度，而且能夠培養學生的市場意識。對于實踐教學不夠完善的院校，可鼓勵學生去校外的公司兼職，學校內部也可以積極為學生創造實踐的機會。如工程進校園，校辦工廠、學校的設計事務所、工作室等都是學生設計實踐的理想場所。還要經常組織藝術設計生深入社會，參加扶貧、青年志愿者等活動，以此培養他們“關心、尊重、理解、盡責”的優秀品質和立志成才、服務社會的崇高追求。

2、努力提高藝術專業教師的人文素質。提高藝術設計生的人文素質，不僅需要一支優秀的人文社科類教師隊伍，還必須提高藝術基礎課和專業課教師的人文素質。要有計劃地派送教師外出學習、交流、考察、訪問等來提高他們的綜合素質和人文素質。因為藝術專業課教師對藝術設計生也具有重要的人格影響力量。一般說來，學生對教師在心理上本能地存在一種敬佩之情。教師的敬業精神、授課水平、儀態風貌、個性特點等，都會對學生產生一定的影響。尤其是德高望重、學術造詣頗深的教師，其影響力和感召力就更大。要提高和調動藝術專業課教師在人文素質教育中的積極性，促其言傳身教、為人師表，為藝術設計生人文素質的養成樹立榜樣。

3、加強校園文化建設，營造校園文化氛圍。校園文化是一種具有廣泛內涵的隱性課程，可以對藝術設計生產生重要影響，學生接受校園環境所負載的信息而發生“文化心理層面”的改變。因此，校園環境的人文氛圍，對藝術人才包裝教育常常起著不可低估的作用，是實現高校人文素質教育引導和文化啟迪的主要形式。

（1）開辦系列人文社會科學講座、知識競賽、讀書節等活動，幫助和指導藝術設計生提高自身的人文素質。

（2）開展健康向上、格調高雅、內容豐富的校園文化生活。如舉辦演講比賽、設計作品展、影展、文藝演出等。

（3）建立一些人文社團，如設計、攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協會，陶冶情操，塑造自我。

（4）加強校園自然景觀、人文景觀的建設，突出藝術設計生的人道主義精神和理念，使他們置身于濃厚的人文氛圍之中，激發人的靈感，在優美的校園環境中受到啟迪和熏陶。創造一種歷史積淀的氣氛，讓藝術設計生的人文精神在不知不覺中得到升華。總之，藝術本身就是人文修養的組成部份，人文素質教育就是做人的教育。藝術設計生的成才和社會作用的發揮，離不開綜合素質，更離不開基本的人文素質。

作者：楊宇單位：湖南涉外經濟學院