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作為中小學生義務教育的一個重要部分,它的教育目標是為了讓學生都擁有一定的英語基礎運用能力,在過去的英語常規學習的過程中基本都是以初中英語教材為主要教學材料,以結構主義語言學為基礎,詳細而又系統地編排了句型結構的操練,同時卻忽視了句型結構的交際功能,最后導致學生在學了幾年英語之后,致使在應試考試上可以面對,基本上都不具備起碼的英語運用水平。同時初中英語新的大綱對教學目的進行了這樣的表述:通過日常的聽說讀寫的訓練,使學生在日常的聯系中獲得基礎知識和運用英語的能力,從而養成良好的學習習慣,為進一步學習打下良好的基礎。不難看出,新的大綱教學目標是根據國家義務教育的性質來做出對新課程新教材重視發展運用英語交際的能力的要求的,英語基礎教育是公民基本素質教育的一個組成部分,為了適應世界化的到來,為了使我們的新一代在不久的將來更好地適應社會的發展,應盡可能多的去使英語教育和素質教育更好地結合。
老師作為引導學生進入知識的殿堂的燈塔,所以教師的主導作用在初中的英語教育過程有著舉足輕重的作用,所以建設一支素質優良的教師隊伍是實施素質教育教學過程的根本所在,所以就要要求教師應轉變以往傳統的教學模式和方法,在不斷的探索和實踐的過程中找到適合學生的教學思路。遼寧省遼河油田試驗中學面臨教育格式轉變的同時又面臨著較大規模的班級,老師結合課本,多維度設計教學方案,進行多方式教學模式,活躍課堂教學。在課堂教學過程中,自覺地根據學生的需要改變自己的角色,為每個學生的全面發展創造條件。這既增強了學生的英語運用能力,又不失學生的應試能力。這樣的教學模式贏得了領導的認可和學生的喜愛。
三、增強學生的自信心,促進素質的提高
面對社會的發展,教學模式也在不斷地改變。因此,需要教師為學生,營造一定的學習環境,適當調整上課時的課堂氣氛,充分調動學生的主動性、積極性,使學生參加到教學的模式中來。這樣就會使每個學生學有所得,學有所成。作為初級英語學習的教材,其中新語言項目的呈現都是在現有的課堂教學情境下有實際意義設定的,有的甚至是在教學的過程自然而然地使用中進行的。在教學的過程中,不能讓學生過多地依賴老師的講解,這不利于學生養成獨立的、有聯系有節奏的聽說的習慣和技巧。這樣會造成不同層次的學生在學習的過程中造成不同層次的困難,要求不能千篇一律,學生暫時忘了怎么使用或用得不熟練,也要鼓勵學生的勇敢精神,決不能打擊學生的自尊心,而使他們喪失自信心,應因人而異,一把鑰匙開一把鎖。在英語教學過程中,教師應經常有意識地將英語的學習和社會的事物相聯系,揭示英語學習的社會意義,善于解答學生的疑問,調動學生對知識的渴求,從而使學生喜歡上學習,并且在學習中使他們感受到學習的樂趣和成功的體驗,從而增強學生的自信心,使他們不斷地獲取新的知識促進素質的提高。素質教育作為人文教育的最高的教育追求,初中英語教育對學生應用的能力要求提高了,如果單純注重某項集中強化式的練習,就又變成了以往的填鴨式教學模式,這樣影響學生的多方面發展,使學生不能更快、更好地適應當今激烈競爭的社會需求。學生從最初的不懂,到后面的熟悉掌握需要一定的時間,然而每個學生的實際情況不一樣,必然會造成不同的接受時間而造成的時間差,所以老師對每個學生都不能急于求成,揠苗助長,這樣會使部分學生感到學習困難,從而產生厭學情緒,影響素質教育的實施。
四、貫徹素質教育思想于英語教學過程中
實施素質教育的實施是一項復雜艱巨的社會系統的教學工程,具有長期性和艱巨性。初中英語的教育如果只面向少數學生,為了單純的升學考試,為了高分的結果,那就不能達到它應達到的目的。在英語教學中,聽說和讀寫在初中英語教學中并不存在著矛盾,如果處理得當的話,還能達到互相促進的結果。如果將學生單純的筆試考試改成有筆試、聽力、口語三部分綜合評定,會對教學起到良好的作用。在不斷的測試中,也要重視學生的自我評價和相互評價并將學生的情況進行匯總比較,在不斷改進的過程找到適合每個學生的學習方式。教師對學生學習情況的肯定或否定贊揚或批評可使學生隨時調節自己的學習活動教師應從學生的反應中,隨時調整自己的教學內容,變換教學方法,使學生學得輕松活潑。為了把素質教育的思想貫徹到初中英語的學習中,所以就不能單純去考察某些方面,而是要通過教學教程中的多方面發展,遵循學生的心理和生理特點以及英語學習的規律,以提高學生的英語基礎學習和初步運用能力,進而提高學生的素質教育。
五、結論
素質教育作為中國義務教育的核心,將其融入到初中英語的教育中,使英語素質教育更好地實施,從而更好地培養出新世紀的人才,也能使初中英語教育工作邁上一個新的臺階。
作者:劉芷凡單位:遼寧省盤錦市遼河油田興隆臺區實驗中學