理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新研究

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[摘要]理工高校人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要平臺(tái)和途徑。目前我國理工高校人文素質(zhì)教育，雖然成就可喜，但也出現(xiàn)了如生命意識(shí)教育不足、現(xiàn)代人格培育短缺、人文精神教育失衡、家國情懷培育薄弱等問題。這要求理工高校人文素質(zhì)教育針對(duì)其產(chǎn)生的內(nèi)外部根源，在人文基礎(chǔ)、教育理念、教育模式和育人生態(tài)等四方面開展創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)，提供力量。

[關(guān)鍵詞]理工高校；人文素質(zhì)教育；創(chuàng)新

在中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境”。[1]人文素質(zhì)教育是理工高校培育高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑和平臺(tái)。新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，社會(huì)各方面對(duì)人才的要求越來越高。理工高校人文素質(zhì)教育既面臨難得機(jī)遇，也遭逢嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這需要認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，結(jié)合自身實(shí)際，大力開展創(chuàng)新，培育全面發(fā)展的人，適應(yīng)社會(huì)需求。

一、理工高校人文素質(zhì)教育的核心宗旨

高素質(zhì)創(chuàng)新人才是理工高校人文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。然而要成才，須先成人。據(jù)此，理工高校人文素質(zhì)教育的核心宗旨是培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)青年學(xué)生具備基本的生命意識(shí)、良好的現(xiàn)代人格素養(yǎng)和理性精神，成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

1.具有生命意識(shí)的現(xiàn)代人。

生命意識(shí)或理念，即尊重生命、熱愛生命，關(guān)注每一個(gè)生命在這個(gè)世界平等生存、獲得發(fā)展的權(quán)利，是人類社會(huì)生存、發(fā)展及一切成就的基本前提和基礎(chǔ)，也是理工高校人文素質(zhì)教育的根基和首要內(nèi)容。

2.具有人格素養(yǎng)的現(xiàn)代人。

具有人格素養(yǎng)的現(xiàn)代人，即現(xiàn)代人格和氣質(zhì)的養(yǎng)成，是理工高校人文素質(zhì)教育的核心。它內(nèi)含三個(gè)層面：一是掌握知識(shí)，即致知；二是學(xué)習(xí)能力，即技能；三是養(yǎng)成人格，即成人。具有人格素養(yǎng)的現(xiàn)代人需在致知、技能、成人三個(gè)層次完滿、均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格氣質(zhì)的完美組合。理工高校人文素質(zhì)教育要從社會(huì)發(fā)展宏觀角度，從現(xiàn)代化建設(shè)高層領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)青年學(xué)生的現(xiàn)代人格素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”。

3.具有政治理性的現(xiàn)代公民。

青年學(xué)生要成為現(xiàn)代公民，必須具備政治理性和公民精神，即通曉公民各項(xiàng)基本權(quán)利和義務(wù)，掌握公民參與政治和國家治理的基本知識(shí)和技能，明白公民在民族國家現(xiàn)代化建設(shè)中應(yīng)承擔(dān)的基本責(zé)任，并身體力行，參與其中。

4.合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。

這是理工高校人文素質(zhì)教育的宗旨。合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者是具有理性精神的現(xiàn)代公民，在批判性選擇中確立政治信仰和價(jià)值取向，對(duì)社會(huì)主義懷有真誠的理解、熱愛和信仰，堅(jiān)定不移地投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。上述四點(diǎn)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)螺旋式上升發(fā)展模式，體現(xiàn)了人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，共同服務(wù)于理工高校人文素質(zhì)教育的核心宗旨和目標(biāo)———培養(yǎng)青年學(xué)生成為滿足社會(huì)需要的全面發(fā)展的人。

二、理工高校人文素質(zhì)教育存在的問題

新時(shí)期理工高校人文素質(zhì)教育在環(huán)境倒逼的情況下，拓展新渠道，增加新內(nèi)容，形成了人文素質(zhì)教育的新模式，成果可喜，但還存在一些問題迫切需要解決。

1.生命意識(shí)教育不足。

教育青年學(xué)生珍愛生命，具有理性的生命意識(shí)是理工高校人文素質(zhì)教育的首要內(nèi)容。但是從2002年初用硫酸證明狗熊笨不笨到為宣泄情緒而虐貓；從因?qū)κ矣巡粷M而投毒到自殺或他殺……這些被人們稱作“極端個(gè)例”的青年學(xué)生，大都來自理工高校或?qū)W習(xí)理工專業(yè)。其背后透露出理工高校生命意識(shí)教育的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致“高學(xué)歷的野蠻人”（學(xué)者鮑鵬山語）橫空出世。

2.現(xiàn)代人格培育短缺。

現(xiàn)代人格培育需長(zhǎng)期人文知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，人文環(huán)境的陶冶涵化，人文教育的引導(dǎo)扶植，不能一蹴而就。理工高校人文素質(zhì)教育承擔(dān)著諸多本應(yīng)在中學(xué)時(shí)期就應(yīng)完成的人文素質(zhì)教育任務(wù)，尤其是基本人格素養(yǎng)培育，不僅任務(wù)繁重，而且明顯帶有“補(bǔ)課”性質(zhì)，短促突擊不成，卻漏洞百出，形成了積重難返的局面。

3.人文精神教育失衡。

人文精神是理工高校人文素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，它和科技精神一起，共同服務(wù)于培育青年學(xué)生成為全面發(fā)展的人。人文和科技猶如車之兩輪、鳥之雙翼，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必備條件，也是現(xiàn)代人的兩種基本精神素養(yǎng)。但目前理工高校人文素質(zhì)教育因所處環(huán)境和條件決定，偏重于科技知識(shí)、工具理性，缺乏人文知識(shí)和人文精神，致使科技和人文教育權(quán)重不一，人文精神教育失衡。

4.家國情懷培育薄弱。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，功利主義、實(shí)用主義風(fēng)靡，一些青年學(xué)生對(duì)國家政治缺乏基本的理性認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，對(duì)涉及到意識(shí)形態(tài)的宣傳教育，往往帶有一種近乎本能的排斥，聲稱拒絕“洗腦”，更談不上信仰。結(jié)果理工高校青年學(xué)生可能學(xué)到了某些知識(shí)技能，但缺少人格骨氣和家國情懷，只關(guān)注一己生活的舒適安逸，至于理想精神、浩然之氣都太過于虛無縹緲。總之，目前理工高校人文素質(zhì)教育具有極大的粗疏性和跳躍性，疏忽了生命意識(shí)教育，舍棄了人格養(yǎng)成和精神培育，更沒有政治理性教育，僅傳送了大量知識(shí)，卻要求青年學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者！這種緣木求魚的教育模式，不僅很難實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)，還會(huì)使教育被“異化”。因此理工高校人文素質(zhì)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)就是針對(duì)問題，找準(zhǔn)根源，開展創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

三、理工高校人文素質(zhì)教育存在問題的根源

理工高校人文素質(zhì)教育存在問題的根源，概括講，包括外部環(huán)境和內(nèi)部因素兩個(gè)方面。

（一）外部環(huán)境

1.重科技，輕人文。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，理工科技類學(xué)科正在全世界范圍內(nèi)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，人文學(xué)科卻愈加搖搖欲墜。其根源是工具理性和功利主義的肆意擴(kuò)張。受此影響，理工高校人文學(xué)科變成了陪襯和點(diǎn)綴，缺乏相應(yīng)條件和適宜發(fā)展空間，以此為基礎(chǔ)的人文素質(zhì)教育自然缺乏強(qiáng)有力的根基，導(dǎo)致浮于表面，流于形式，甚至陷入一種弱勢(shì)發(fā)展的惡性循環(huán)。

2.重育才，輕育人。

隨著社會(huì)發(fā)展，在實(shí)用主義影響下，目前的核心教育觀念就是培養(yǎng)人才，尤其是拔尖創(chuàng)新人才，卻忽視了人才產(chǎn)生的必要條件。杰出人才的出現(xiàn)，需要適宜的環(huán)境。更重要的是，人才必須首先是一個(gè)完整和諧的人。但實(shí)際上，理工高校人文素質(zhì)教育不是為成人，反而成了育才的工具和手段。這種手段和目的之間的巨大張力，導(dǎo)致其成效不佳。上述因素是理工高校人文素質(zhì)教育面臨的社會(huì)困境，也是其出現(xiàn)問題的外部環(huán)境根源。

（二）內(nèi)部因素

理工高校人文素質(zhì)教育出現(xiàn)問題，也有內(nèi)部根源。

1.重知識(shí)傳授，輕人格養(yǎng)成。

一些理工高校認(rèn)為，人文素質(zhì)教育就是人文知識(shí)教育，把核心放在知識(shí)傳授上，卻忽視了青年學(xué)生的人格養(yǎng)成和精神培育。這導(dǎo)致理工高校人文素質(zhì)教育成了“販賣知識(shí)的雜貨店”，老師成了“知識(shí)的搬運(yùn)工”，學(xué)生成了“知識(shí)的選購者”。最終青年學(xué)生可能不缺乏知識(shí)，但缺少基本人格素養(yǎng)，出現(xiàn)了一種比知識(shí)殘缺或書呆子更可怕的“精神饑荒”。這是理工高校人文素質(zhì)教育在人格養(yǎng)成、精神啟蒙方面放棄責(zé)任，偏重知識(shí)傳授的結(jié)果和例證。

2.重外在形式，輕實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

一些理工高校認(rèn)為，人文素質(zhì)教育就是組織各種文體活動(dòng)，把重心放在大規(guī)模開展校園活動(dòng)上，力求形式多樣、場(chǎng)面熱鬧，卻忽視了活動(dòng)實(shí)質(zhì)和人文素質(zhì)教育的基本規(guī)律。豐富多彩的校園活動(dòng)是人文素質(zhì)教育得以開展的載體平臺(tái)。但空有形式、缺乏內(nèi)涵、頻繁大量的文體活動(dòng)不僅占用時(shí)間、精力，而且易造成一種喧囂浮躁的校園氛圍，使學(xué)生無法靜心學(xué)習(xí)。真正有力量和厚度的人文素質(zhì)教育講求的是春風(fēng)化雨，積淀涵養(yǎng)，需要清靜的校園環(huán)境。總之，各種內(nèi)外部因素導(dǎo)致理工高校人文素質(zhì)教育缺乏實(shí)效性，迫切需要改革創(chuàng)新。

四、理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵

舉措針對(duì)問題及其根源，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下措施開展創(chuàng)新。

1.重視人文學(xué)科發(fā)展，夯實(shí)人文基礎(chǔ)。

人文學(xué)科的發(fā)展壯大是理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的強(qiáng)大基礎(chǔ)、實(shí)力支撐。這需要理工高校重視人文學(xué)科的發(fā)展，使人文學(xué)科和理工學(xué)科相互促進(jìn)，相得益彰。起碼要避免人文學(xué)科繼續(xù)滑坡或萎縮，處于被輕視和冷落的地位，為理工高校人文素質(zhì)教育提供力量源泉。

2.教育理念返璞歸真，育人重于育才。

理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新必須在教育理念上返璞歸真，樹立育“人”的理念，開展培養(yǎng)“人”的教育，而不是其他。青年學(xué)生只有先成“人”，才能成“才”。這要求摒棄功利主義、短視思維，從基本人格素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”[2]的新青年。

3.教育模式以人為本，尊重教育規(guī)律。

理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新要尊重教育規(guī)律，理順層次發(fā)展目標(biāo)，以人為本，從基礎(chǔ)做起，逐步引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。即從生命意識(shí)教育出發(fā)，培養(yǎng)青年學(xué)生的現(xiàn)代人格、理性精神、家國情懷，最終成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，而不能只顧一端，粗疏跳躍。

4.構(gòu)建良好育人生態(tài)，優(yōu)化校園環(huán)境。

優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建淡泊寬和的育人生態(tài)是理工高校人文素質(zhì)教育創(chuàng)新的環(huán)境保障和平臺(tái)。這讓青年學(xué)生獨(dú)立思考、明辨真理的同時(shí)，互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)生態(tài)育人、人育生態(tài)的良性互動(dòng)、循環(huán)發(fā)展，使校園成為一個(gè)清凈的育人場(chǎng)所。上述四點(diǎn)，密切相聯(lián)，彼此互動(dòng)，共同致力于理工高校人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新，提升其實(shí)效性，服務(wù)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。其中，重視人文學(xué)科發(fā)展，是基礎(chǔ)；教育理念返璞歸真，以人為本，是核心；構(gòu)建良好育人生態(tài)，是保障。

五、結(jié)束語

理工高校人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)“人”的教育，其創(chuàng)新的核心是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)。從人文基礎(chǔ)、教育理念、教育模式和育人生態(tài)等方面開展創(chuàng)新，理工高校人文素質(zhì)教育才能和其他專業(yè)教育一道，共同培養(yǎng)全面發(fā)展的青年學(xué)生，為新時(shí)期國家和社會(huì)健康發(fā)展提供優(yōu)秀建設(shè)者，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興奠定基礎(chǔ)，提供力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1].敏銳把握世界科技創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)切實(shí)把創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施好[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-10-02.

[2].青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與祖國和人民同行努力創(chuàng)造精彩人生[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05.

作者：程金歌 單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院