大學生文化素質教育基地創新淺談

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摘要:推進大學生文化素質教育基地建設是順應時展的必然。我國高校在建設大學生文化素質教育基地的進程中，既有成就、也有不足。本文擬在剖析現存問題的基礎上，為創新大學生文化素質教育基地建設提出可行性意見。

關鍵詞:文化素質;教育基地;創新

黨的十八大報告要求“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。文化素質教育作為素質教育的重要組成部分，理應成為高校推進素質教育的切入點和突破口。所以說，推進大學生文化素質教育基地建設是貫徹落實黨的教育方針的體現，也是順應時展的必然，更是促進人的全面發展的要求。

一、大學生文化素質教育基地建設的理念創新

“以人為本”的教育理念要求推進大學生文化素質教育基地建設，要確保學生的主體地位。文化素質不能純粹以自然的方式在現實生活中靠個體的感悟和體驗來獲得和提高，它需要精心設計和安排，以科學而系統的課程體系為支撐，通過發揮課堂教學的主渠道作用，來實現大學生文化素質教育的目的。①文化素質教育包括第一課堂和第二課堂。第一課堂主要是以教師講授必修課和選修課為主。我國部分高校已經開始關注第一課堂的理念創新，例如在學分構成上，會因專業的不同而有所區別，文科類學生要求選修自然科學領域的文化素質課，而理科學類學生要求選修社會科學領域的文化素質課;且所有學生必須選修素質拓展或創業教育類課程等。這充分體現學校更加注重大學生人文素質的養成和提高，切實貫徹“以人為本”的教育理念。第二課堂的開展主要由共青團負責，高校團委通過開展系列活動，以豐富大學生的課余文化生活，陶冶情操，培養文化素質，提升人生境界。為了充分樹立“以人為本”的理念，部分高校還出臺了相關政策文件，為第二課堂的實施效果保駕護航。當然，兩個課堂并不是孤立的，而是聯系的。

二、大學生文化素質教育基地建設的隊伍完善

教師是大學生文化素質教育的重要組成部分。因此，夯實師資隊伍建設，全面提升教師履行職責的能力，是推進大學生文化素質教育基地建設的一項重要內容。所謂師資隊伍建設，是指通過對教師進行多渠道、多形式的培訓，加深教師的專業知識、增強教師的業務能力，提高教師的綜合素質，優化教師隊伍的結構，以適應大學生文化素質教育的需要。在“思想”方面，教師一直存在“重言傳、應試、學術;輕身教、素質、應用”的問題。在這些思想的指引下，教師會一味地追求填鴨式教學和應試型教學，忽略理論聯系實際，阻礙學生專業知識和技能的全面提高。因此，在師資隊伍的建設中，更新觀念是先導，務必轉變教師傳統的思想觀念，站在時代的前沿，對教師“工作”進行重新定位;在“行動”方面，由于文化素質教育具有綜合性，所以它對教師的素質要求也同樣具有綜合性。教師作為大學生文化素質教育的實施方，隊伍素質的高低將會直接影響大學生文化素質教育的成效。因此，教師務必將跨學科的知識融會貫通、加強文化素養的培養、提高教學技能，這些都是幫助教師勝任大學生文化素質教育的法寶。

三、大學生文化素質教育基地建設的方法創新

當前，我國大學生文化素質教育基地建設，正處于一個過渡與轉折的十字路口，方法問題更應當被加以重視。教育方法，可以分為顯性教育方法和隱形教育方法。所謂顯性教育方法是指:充分利用各種公開的手段、公共場所，有領導、有組織、有系統的文化素質教育方法。隱性教育方法，是指教育者、教育目標、教育內容不直接顯露，而是間接、滲透的教育形式，采取迂回、滲透的方式，把文化素質教育貫穿其中，讓人們在潛移默化中接受教育，隱蔽性但不乏指向性是其最大的特點。②在大學生文化素質教育的方法上，我國高校歷來傾于顯性教育方法。如今，新媒體無不充斥著我們的生活，所有學生都成了新媒體上的常客。新媒體在帶給我們便捷的同時，也對大學生的“三觀”產生了強烈沖擊，大學生在思想觀念和價值取向上呈現出多元化的態勢。可以說，新媒體的出現，擠壓了顯性教育方法的空間。發達國家在大學生文化素質教育上更傾向于采用隱性教育方法。該方法采取利用環境、設計情景等方式，幫助學生引起思想上的共鳴，使他們在潛移默化中接受主題教育。我國高校應當立足于實際情況，充分吸取兩種方法的優點，實現兩種方法的互補，決不能人為割裂二者的關系，更不能片面化和絕對化，以切實提高大學生文化素質教育的實效性。

四、大學生文化素質教育基地建設的環境優化

常言道，“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”。學校的校容校貌，是一所高校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。與知識和能力層面的文化素質教育不同，境界層面的文化素質教育，在很大程度上取決于環境的熏陶，這種影響是任何課程無法比擬的。因此，營造校園文化環境，發揮環境育人功能意義重大。我國高校可以秉持“物資環境+精神環境”的原則，致力于營造和諧育人的文化環境。在物質環境方面，鑒于環境改變的程度越高，則人格改變的程度就越高:一方面，我們可以增設校園文化景點，突出文化個性和人文特色，從總體上提升校園環境的品位、格調和內涵;另一方面，我國高校還應當加大大學生文化素質教育設施的建設與完善力度，并合理利用這些設施積極開展各種文化素質教育活動。在精神環境方面，為了滿足大學生文化素質教育的需要，我國高校應該加強營造精神環境，實現以精神環境帶動物資環境。通常，校園精神文化環境包括三個方面:良好的學術環境、教學環境和交際關系。總之，我國高校應當實現物質環境和精神環境的最優化，以營造和諧育人的文化環境，推動大學生文化素質教育基地的建設進程。當然，文化環境的建設必須服務于大學生文化素質教育本身，否則可能脫離實際、影響成效。

作者：王佳宜 單位:重慶工商大學

注解:

①邱子輝等．《基于人本主義學習理論的大學生文化素質教育途徑探討———以西南石油大學為例》［J］《思想教育研究》．2012(5)

②羅吉平．《粵港高校文化素質教育的方法比較》［D］．暨南大學2009．