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    藥學專業生物化學課程教學方法

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    藥學專業生物化學課程教學方法

    一、比較式教學法

    比較法通過對相關問題進行聯系、比較分析,使相似的問題進行綜合,將不同的內容分離出來,建立清晰的思維網絡及知識體系過程。生物化學特點是概念多,化學組成復雜,結構多樣,功能復雜,各概念之間容易混淆。為了使學生有一個清晰的認識,在教學過程中,可將相似的概念、理論列表比較進行講解,學生通過對比分析而掌握重點。在講授糖代謝時,可以將無氧氧化與有氧氧化在基本概念、部位、關鍵酶、能量的生成等方面進行比較,能使學生充分理解糖不同代謝過程的特點與意義。利用比較教學法能把復雜的知識簡單化、條理化,能讓學生抓住重點,加深印象,把容易混淆的概念區分出來。

    二、對知識體系進行整合

    課程整合是強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中,培養學生的學習觀念和綜合實踐能力。藥學專業的學生畢業后主要的就業去向是藥品生產企業、藥品流通企業等,工作的性質決定學生需要的知識體系,除了需要為學生提供基本理論外,還需要基本技能和基本方法。對于高職學生來說,基本技能占的比重較大。而在學校學習過程中,有些理論的知識點重復性較高,反而減少了學生必要的實踐時間。課程整合由教學管理部門和任課教師共同努力實施來完成。

    三、加強實踐環節教學

    生物化學課程是實踐性較強的學科,實驗教學對課程的理解非常重要。同時實驗課還是培養學生實際操作能力、發散性思維以及理論聯系實際的重要步驟。不同的實驗難度可使學生在實驗中激發他們不斷學習,不斷進取,勇于探索的精神,還可加強學生的科研及創新能力的培養。但對于藥學專業學生,應科學合理地設計實驗內容及過程,充分估計實驗中學生對內容理解及問題解決能力,加強引導,強化基本知識及基本技能的訓練,為后繼學習及工作累積一定的實際動手和操作能力。教學過程是一個復雜的過程,需要教師與學生之間相互配合才可順利完成教學任務。如何有效進行教學內容、教學方法及教學手段的改革,需要教師、學校、學生等各方面的積極參與。還要根據不同的專業、學生的實際水平、課程的性質而進行內容選擇,讓學生不僅學到知識,更重要的是培養學生主動學習的態度及良好的學習方式,同時還應培養其具有一定分析問題和解決問題的能力,以適應臨床或生產的需要。

    作者:許寧俠單位:西安外事學院醫學院

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