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      小學科學實驗教學有效性策略探析

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      小學科學實驗教學有效性策略探析

      【摘要】小學科學學習的難度并不大,但是在學習過程當中,學生注意力需要更加集中,主動探究科學知識,從而使學生學習的方法逐漸養成。小學科學是非常重要的一門學科,小以觀察實驗為基礎,它可以很好地培養學生的探究能力、創新能力。在小學階段要讓學生主動參與到小學科學實驗教學當中,促進學生的科學素養養成,提高學生的知識儲備。

      【關鍵詞】小學科學;教學有效性;策略探究

      在小學科學實驗教學里,課本上的知識普遍都是文字或者說是一些靜態的圖片,這些內容在一開始可能對學生的注意力還有一定吸引作用,但是在往后的過程里就很難引起學生的興趣,學生學習的主動性和積極性也就很難提升。因此,教師在教學過程當中需要通過更加直觀、生動的教學內容激發學生參與科學實驗的興趣,提高教學的有效性。同時教師還需要對學生的各方面能力進行提升,培養學生熱愛科學、敢于質疑的態度,在遇到問題時,用自己的思維解決,在學習和實踐中豐富自己的知識,在學習當中拓展自身的思維。

      一、營造教學情境,提高學生的學習興趣

      在小學教學過程當中,教學的情境非常重要,因為教學的情境可以對學生的學習興趣造成很大的影響,一個良好的情境可以極大提高學生參與科學實驗的積極性,對科學實驗進行更主動地了解。因此教師應該將傳統的教學課堂進行調整,轉化為更加趣味的方面,提高學生的注意力,從而讓學生能夠更加主動地對“科學實驗”進行學習。教師可以選擇一些魔術或者是故事的形式將科學實驗進行更好的優化,激發學生在學習當中的好奇心,從而讓學生能夠更主動地對實驗教學進行探究,使學生能夠在學習當中,從被動的學習狀態逐漸向主動進行轉換。例如,在學習《給冷水加熱》的時候,教師可以跟學生說:我即將要變一個魔術,讓學生產生好奇心,然后教師可以拿出一個透明的小袋子、兩個燒杯,一杯裝冷水,一杯裝熱水。教師可以先將小袋子里裝好冷水,密封好袋子,然后放在裝有熱水的燒杯當中,讓學生對小袋子的變化進行觀察。然后教師再將裝滿冷水的小袋子放入裝有冷水的燒杯中,讓學生進行觀察。在學生自主進行觀察的時候,學生的思維更加靈活,這樣學生在學習過程當中主動性就能得到很好的提升,對問題進行探究,對現象進行思考,使科學實驗的作用能夠真正地體現出來。

      二、開展小學合作學習,提高學生參與欲望

      在科學實驗的過程當中,以往都是學生獨自對實驗進行學習、分析以及實踐,在這樣的過程里,學生的參與欲望比較弱,因為小學生是一個非常喜歡共同學習的群體。因此,教師可以在科學實驗課堂當中,采用小組學習的方法,讓學生能夠以小組為單位,共同對科學實驗進行認識,對科學實驗進行思考,從而提高學生學習的有效性。教師在對學生進行小組分配的時候,要考慮到學生之間的差異性與學生成績狀況,盡量做到協調,讓學生能夠相互協作,取長補短,共同對實驗進行實踐。同時教師要充分發揮小組當中組長的作用,帶領學生完成教師安排的任務,在合作交流過程當中分享自己的學習經驗和學習方法,提高小組成員的科學素養。例如,在學習《小燈泡》的時候,教師可以先將試驗當中的步驟以及關鍵點和學生進行講明,然后讓學生以小組為單位對小燈泡試驗當中的步驟進行討論,并且將討論的結果寫出來。在討論結束以后,小組長需要帶領組員動手進行操作。完成小燈泡的實驗,然后將自己的實驗過程記錄下來,在小組內進行討論,有哪些實質性的收獲。

      三、對學生的實驗實踐給予評價,培養學生自我反思

      學生在進行實驗實踐以后,會對實驗產生自己的感悟,同時也希望別人能夠給予自己肯定,因此,教師可以在學生實驗實踐之后,對學生的表現給予評價,讓學生能夠感受到自己在學習過程當中的收獲,從而激發學生的成就感。并且教師還要培養學生反思自己的實驗過程,對自己的實驗成果、實驗表現進行分析,教師可以給予學生意見和建議,逐漸引導學生學會自我反思、自我批評,明確自己之后的提升方向,激發學生對自身提高的動力。例如,在學習《螞蟻》這節課的時候,教師可以向學生進行提問。螞蟻的身體非常小,我們應該怎么樣才能更好地觀察螞蟻呢?怎么樣才能使螞蟻不動讓我們觀察?然后教師就可以讓學生提出自己的想法。有的學生就會說:“我們把螞蟻抓起來,放在透明的瓶子進行觀察”,有的學生提出:“螞蟻怕水,用水把螞蟻圍起來,然后再觀察螞蟻”。通過教師對學生的引導,讓學生能夠發散自己的思維,對這個實驗進行自我的思考,同時針對自己方法當中的不足之處進行改進,最后在學生的共同討論下達成共識,開展相關的實驗。

      四、總結

      在小學科學實驗教學當中,細節決定成敗,教師的每一步教學都應該根據學生的實際情況以學生的需求開展,保證學生在實驗學習當中的主動性。同時教師需要在教學當中對學生進行正確的引導,培養學生的探究精神和創新意識,感受科學實驗教學給自己帶來的樂趣,提高學生的科學素養。教師可以讓學生以小組為單位,共同對科學實驗進行分析、探究,分享自己的學習成果,從而帶動更多的學生提高。教師要對學生的實驗成果進行評價,激發學生對實驗的思考和反思,營造良好的教學氛圍。

      【參考文獻】

      [1]馮光琴.小學科學實驗教學有效性策略初探[J].基礎教育論壇,2020(31):43-44.

      [2]樓曉藍.小學科學實驗教學有效性的策略探究[J].新智慧,2020(6):69.

      作者:呂春紅 單位:江蘇省寶應縣城中小學

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