作文先導(dǎo)式教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文論文

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一、小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)模式”的概念及其意義

語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)小學(xué)生未來(lái)階段正常書(shū)寫(xiě)與交流有著重要作用的學(xué)科。而傳統(tǒng)意義上的作文教學(xué)與寫(xiě)作往往是教師在課堂上對(duì)一篇課文進(jìn)行復(fù)古模式化的生搬硬套，形成一些所謂的教學(xué)模板。這只是教師依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的一些所謂的教學(xué)套路，構(gòu)造往往也是千篇一律，沒(méi)有新穎之處，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)其興趣的產(chǎn)生，效果也不是很好，完全忽略了學(xué)生本來(lái)的創(chuàng)造力和認(rèn)知能力。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)完全可以克服這種弊端的再次發(fā)生，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)解決，更加符合小學(xué)生的發(fā)展方向。教師將學(xué)生的實(shí)際生活情景與自身語(yǔ)言相結(jié)合，用作文的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力和潛在的表達(dá)能力，以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為主線(xiàn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏銳觀察能力和與他人的交流能力。將以往套模板或者是格式化的教學(xué)模式完全摒棄，不僅是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)的一大特色，也是對(duì)以往教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知能力和對(duì)寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造性思維，而不是被已有的框架式教學(xué)法套住，不能夠自由發(fā)揮與表達(dá)自己的真實(shí)想法，還可使學(xué)生保留原有的想法，提高學(xué)生的想象力與表達(dá)能力，使其向更加多元化與自由化的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)以每個(gè)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)來(lái)作為認(rèn)知基礎(chǔ)，一起構(gòu)建一個(gè)具有現(xiàn)代化教學(xué)體系的教學(xué)模式，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中的策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力

訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力是“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的主要出發(fā)點(diǎn)。訓(xùn)練的最基本內(nèi)容有編寫(xiě)故事、體驗(yàn)作文、觀察日記、觀察作文、看圖寫(xiě)作和仿寫(xiě)詩(shī)歌等。對(duì)于學(xué)生素材的積累，教師可以讓學(xué)生通過(guò)背誦和積累一些精彩的名言、成語(yǔ)、詩(shī)歌和優(yōu)美的片段等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師也可以利用閱讀朗誦的方法來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)感和文學(xué)底蘊(yùn)。大聲的朗讀會(huì)有助于學(xué)生對(duì)其記憶性的背誦和積累，還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，凈化學(xué)生的心靈，對(duì)其心智進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使其在朗讀的過(guò)程中去感知優(yōu)美文體的特點(diǎn)。久而久之，自然就會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種先入為主的效果，從而來(lái)影響他們的內(nèi)心世界，為學(xué)生的心靈積累一些寶貴的財(cái)富。

（二）利用開(kāi)放式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基礎(chǔ)是開(kāi)放式教學(xué)的一種引導(dǎo)活動(dòng)。教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展引導(dǎo)性活動(dòng)。首先，教師可以開(kāi)展一些有意義的、相對(duì)豐富的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在積累素材的同時(shí)還能夠?qū)φZ(yǔ)文獲得一定的感知能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力進(jìn)行感悟。其次，教師應(yīng)盡可能地去豐富學(xué)生的課余生活，比如可以讓學(xué)生多去參加一些社會(huì)活動(dòng)，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加細(xì)膩地體味生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。再次，教師要充分利用教學(xué)活動(dòng)中的現(xiàn)有資源，使現(xiàn)有的資源在語(yǔ)文教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。比如在音樂(lè)課聽(tīng)音樂(lè)，在體育課多做些有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的游戲，還有在美術(shù)課可以讓學(xué)生繪畫(huà)一些可以陶冶情操與凈化心靈的圖畫(huà)等。最后要將淺顯易懂的內(nèi)容提供給學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容。一開(kāi)始就把生澀難懂的內(nèi)容提供給學(xué)生，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可以利用較為恰當(dāng)?shù)囊曨l或者是故事情節(jié)比較突出的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠很好地理解圖片所要表達(dá)的內(nèi)容以及其中隱藏的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生以觀看的視頻或圖片為參考資料，充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)題寫(xiě)作文，進(jìn)行開(kāi)放式的寫(xiě)作。

（三）以小組合作的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)

倡導(dǎo)自主、體驗(yàn)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨所在。這樣可使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力和自主創(chuàng)新的精神。以教師和學(xué)生互動(dòng)為主要引導(dǎo)來(lái)取代以往教學(xué)中以教師為課堂主宰者的教學(xué)方式，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，選擇合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生去問(wèn)難求思、舉一反三。在教學(xué)活動(dòng)中舉行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂上進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，摩拳擦掌在賽前，積極投入在賽中，歡聲笑語(yǔ)在賽后，好不熱鬧。這樣，勝利者增長(zhǎng)信心，增強(qiáng)勇氣；失敗者誓不罷休，等待下次再戰(zhàn)。這樣的教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又很好地訓(xùn)練了學(xué)生的基本知識(shí)能力，使學(xué)生的德智體美勞得到全方位的共同提高與發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

將教師的角色做出全新的調(diào)整，是新課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的規(guī)定之一。教師應(yīng)在點(diǎn)燃學(xué)生智慧火花的同時(shí)全面迅速提升自己，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“教學(xué)相長(zhǎng)”達(dá)到更高的境界。由此可知，師生關(guān)系在課堂上是平等的，教師是與學(xué)生平起平坐的一員，而不再是具有權(quán)威性的人物。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式使師生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，教師的教學(xué)方法只有在不斷思索中去創(chuàng)造，才能在課堂教學(xué)中更為出彩，更加有效。

作者：王春峰 單玉環(huán) 單位：河北省撫寧縣長(zhǎng)白學(xué)校