新課標小學語文朗讀教學淺析

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摘要：隨著我國教育事業的快速發展，小學語文教學方法與內容在新課程標準的要求下不斷更新。在語文教學的初級階段，朗讀是一項十分重要的教學內容。目前，很多教師沒有意識到朗讀教學的重要性，影響了一部分小學生語言表達能力的提高。響應新課程標準的要求，肯定朗讀教學內容的重要性，才能促進小學語文教育向更好的方向發展。本文以淺析新課標小學語文的朗讀教學為主題，展開了一系列的探討與分析，希望能對大家有所啟發。

關鍵詞：新課標；小學語文；朗讀；問題；對策

引言

小學語文新課程標準的出臺，讓朗讀教學的地位大大提高。無論哪一個階段的小學生，都要做到說普通話，能夠有感情地朗讀課文。小學語文課堂與其它學科課堂最明顯的差別就是書聲瑯瑯，沒有讀書，小學語文課堂就不完整。換一個角度看待小學語文的朗讀教學問題，改革課堂教學結構，才能給小學生創造朗讀學習的好環境。

1新課標下小學語文朗讀教學的問題

雖然在教育改革的形勢之下，朗讀教學的地位已經得到更多教育工作者的認可。但在實際的小學語文教學中，朗讀教學的質量并不高，具體問題如下：

1．1缺少朗讀時間：

在當前的小學語文教學中，無論是教學標準，還是教師的個人教學目標中，都沒有對課堂朗讀教學的時間作出明確的規定。要做好朗讀教學，就要保障朗讀學習的時間。在小學語文課堂中，屬于小學生的朗讀時間較少。在大多數小學語文教師看來，朗讀就是學習之前的導入或者是預習的一種方法，教師不要求學生讀夠多長時間，小學生也無法保證自己的朗讀時間。朗讀時間不足，阻礙了小學語文朗讀教學活動的實施。

1．2朗讀拓展不足：

朗讀的形式多種多樣，朗讀的內容更是數不勝數。要優化小學語文朗讀教學，就要對小學生的語文朗讀學習興趣進行提高，使學生樂于主動參與到朗讀學習活動中。但在目前的小學語文教學中，朗讀一般是檢查作業的方式，并且，很多教師眼里只有優秀學生。在教學中，這些教師會將僅有的朗讀機會給優秀學生，無視其它學生的學習需求。這就使得學生的朗讀學習機會不均，朗讀教學的公平性目標難以實現。

1．3朗讀評價單一：

評價，是小學語文課堂教學中的重要環節。在課文的分析過程中，教師要引導學生朗讀一段或者一部分，但在評價時，教師總是重復地說“讀得不錯，請坐”或者“讀得挺流利”這樣的評價語言。沒有情感的評價語言無法讓小學生真正意識到自己的優勢，教師沒能從新課程標準出發對學生朗讀的語音、語調以及情感等進行綜合評價，會影響小學生朗讀學習的積極性，不利于小學生朗讀自信心的建立。

2新課標下小學語文朗讀教學的對策

2．1激發小學生朗讀學習興趣：

要優化小學語文朗讀教學效果，教師要重視小學生朗讀學習興趣的激發。小學生自己懂得朗讀學習的重要性，接觸到各種各樣的朗讀學習活動，才能體會朗讀的樂趣，并積極參與到課內外的朗讀活動中。一般來講，教師可以利用情境創設的方法與表演的方法組織學生進行朗讀練習。小學生正處于形象思維發展時期，形象的事物往往能夠吸引他們的注意力。在課堂中為學生創設情境，引導他們將自己的情感與情境結合在一起，會讓朗讀教學效果得以優化。融入表演的形式，給小學生聲情并茂表達個人情感的機會，有利于其朗讀學習興趣的激發。比如在朗讀《小壁虎借尾巴》時，教師可以用多媒體給學生播放大自然的音樂，創設情境。將學生分成幾個表演小組，讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色，每一個小組通過排練給大家表演一段課本劇。形式的豐富，會讓小學生成為朗讀學習活動中的主人。

2．2做好朗讀內容與技巧的擴展：

朗讀，不只是鍛煉小學生口語表達能力的一種方法，更是培養小學生思維的一種手段，有利于小學生形成正確的語文學習觀念。對小學語文朗讀教學的內容進行擴展，讓他們在朗讀中積累更多的語言，對于小學語文教學目標的實現是很有益處的。在不同的階段，教師要安排不同的朗讀內容，設計不同的難度，且傳授不同的朗讀學習技巧。對于低年級的小學生，教師要考慮到他們詞匯量少且句子結構了解不多的現狀，指導他們朗讀一些有圖的小故事，并通過自己的方式去解決生詞問題。對于中高年級的學生，教師要引導學生在朗讀的時候考慮朗讀內容的文體特點，反復去讀優美的句子或者經典的故事，通過用心、用情朗讀，實現小學生閱讀能力的提高。通過朗讀學習，在小學階段接觸詩歌、說明文、記敘文、童話、寓言等不同的文體，會讓小學生的語文綜合素質大大提升。

2．3優化朗讀教學的評價方法：

朗讀教學中，評價的作用不可忽視。當代小學語文教師要講究語文教學評價的藝術性與激勵性，用藝術性的語言進行評價，重視評價感情的積極化。針對小學生的朗讀學習過程與結果，給予及時且合理的反饋，才能讓小學生感受到文字的魅力。教師要從小學生的實際情況出發制定激勵的標準。一些小學生的朗讀能力弱，當他們勇氣站起來在大家面前朗讀，并努力去完成時，教師就要對學生說“你讀得很棒，但更棒的是你很勇敢，很努力，一定會越來越好的”。一些小學生朗讀能力強，也樂于在課堂中朗讀，為了保持其閱讀積極性，教師可以這樣評價“你的朗讀技巧這么豐富，分享一點給大家吧”，促進學生就朗讀學習進行互動交流。

結語

綜上所述，小學語文課堂中的朗讀教學，對于學生思維的開放以及朗讀技巧的掌握都有積極作用。在新課程標準的支持之下，強化小學語文課堂教學中的朗讀學習標準，明確朗讀學習的要求，才能讓小學語文課程教學效率得以提高。用朗讀教學，展示小學語文學科的魅力，給小學生正確的引導，會讓語文教學向更好的方向發展。

參考文獻

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作者：張宇 單位：吉林省雙遼市第一小學