新課程下初中閱讀教學(xué)論文

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一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，在閱讀教學(xué)中，只有學(xué)生的主體地位得到突出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)才能真正有效。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，基本上是由教師為學(xué)生講解閱讀的方法，并運(yùn)用此方法進(jìn)行閱讀實(shí)踐，使學(xué)生能夠理解文章的主旨，分析文章的藝術(shù)特色、寫(xiě)作手法等，教師一直是閱讀教學(xué)的中心，學(xué)生的主要職責(zé)是認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地記。這種教學(xué)模式其實(shí)是本末倒置。學(xué)生沒(méi)有參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)，其學(xué)習(xí)的積極性不高，不能有效感悟、有效思索、有效探究。盡管教師講解了大量的閱讀藍(lán)本，學(xué)生的閱讀理解感能力還是沒(méi)有得到提高。因此，要提高閱讀教學(xué)的效果，教師就要積極轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位。比如，在教學(xué)《松鼠》時(shí)，要突出學(xué)生的閱讀主體地位，教師就要給學(xué)生閱讀的時(shí)間，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀解決一些基本問(wèn)題，比如，了解文章的重要內(nèi)容，體味文章的情致。在教學(xué)中，如果學(xué)生遇到了閱讀障礙，教師可以和學(xué)生一起解決問(wèn)題，但不能代替學(xué)生解決問(wèn)題。只有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生的閱讀能力才能在實(shí)踐中得到增強(qiáng)。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

雖然在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，但并不是說(shuō)教師不能參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)，相反，教師要積極參與進(jìn)去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，得到發(fā)展。其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)是很重要的。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，閱讀教學(xué)也不例外，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生能夠解決自己在閱讀中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀。閱讀方法的指導(dǎo)包括以下內(nèi)容：第一，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行閱讀。學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住文章的重點(diǎn)。文章中描寫(xiě)景物的句子、揭示文章中心思想的句子、段與段之間的過(guò)渡部分、前后照應(yīng)的句子、記敘文中的議論部分、抒情散文中的抒情部分、議論文中的論點(diǎn)論據(jù)等，都是文章的重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生明白文章的重點(diǎn)，在閱讀實(shí)踐中要能夠認(rèn)真分析重點(diǎn)，把握文意。第二，針對(duì)不同體裁的文章采取不同的閱讀方式。比如，對(duì)記敘文的閱讀要把握事件，在把握完整事件的基礎(chǔ)上，思考作者記敘這一事件的目的之所在；對(duì)于抒情類文章，要把握作者抒情的方式，是思考其通過(guò)什么樣的方式抒發(fā)感情的，抒發(fā)了怎樣的情感等。只有讓學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出要重視課外閱讀教學(xué)，并提出了初中生課外閱讀量要高于四百萬(wàn)字，閱讀的范圍要廣，可以是圖書(shū)、報(bào)刊、雜志等。這就說(shuō)明了課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升具有極大的作用。其實(shí)，語(yǔ)文無(wú)處不在，教師要讓學(xué)生明白并接受這個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和感悟，不斷體驗(yàn)生活中的語(yǔ)文，并積極涉獵，向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有積極的意義。這也可以說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的廣義理解。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，并能夠針對(duì)一定的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出一些合理的建議。比如，閱讀了《海燕》后，學(xué)生對(duì)高爾基以及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解和認(rèn)識(shí)，教師可以向?qū)W生推薦高爾基的其他優(yōu)秀作品，比如《我的大學(xué)》《在人間》《童年》等，以此增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教師不能一次性地規(guī)定學(xué)生要閱讀多少內(nèi)容，而是應(yīng)該定期向?qū)W生布置一些閱讀任務(wù)，使學(xué)生每天都能閱讀一些內(nèi)容，輕松地完成閱讀任務(wù)。這樣，日積月累，學(xué)生就能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，其閱讀的量也能得到保證，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)會(huì)更加豐富，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的意義。

四、小結(jié)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，要吃透課改精神，通過(guò)運(yùn)用有效的策略突出學(xué)生的閱讀主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方式的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀感悟生命、體驗(yàn)生活，這樣，學(xué)生才能真正享受到閱讀的價(jià)值，才能享受到閱讀的快樂(lè)，這對(duì)提高閱讀教學(xué)的效果具有重要的意義。

作者：孫穎娣單位：江蘇省沭陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校