新課程標準下高中語文閱讀教學論文

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一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

（一）培養(yǎng)閱讀能力

閱讀能鍛煉學生的分析概括能力，在閱讀過程中，學生要分析課文中的詞語、句子，概括文章含義，進行前后文的解釋。有的文章還會留一些空白和想象的空間，需要學生理解作品后進行填充，學生填充內(nèi)容的過程，就是對文章整體把握和理解的過程。

（二）課堂增加“佐料”，教學綻放光彩

閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈的碰撞和情感的交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以，教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣。激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，學生在游戲中激起了參與的熱情，也提高了閱讀能力。

二、講求閱讀方法，提高閱讀效率

要提高高中生的語文閱讀能力，教師需要引導學生從整體感知文章內(nèi)涵，獲得情感體驗。這就要求語文教師在閱讀教學中有針對性地為學生提供一些有效的閱讀方法，適當?shù)卦黾铀麄兊拈喿x時間，多對學生進行指導，進而提高他們的綜合素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提高學生閱讀效率

例如，在《雅舍》的教學過程中，教師首先要立足文本，引導學生探究，然后把握方向，適時引導，最后提示方法，授之以漁。在語文教學中，教師必須根據(jù)教材特點和學生實際，以學生為主體，創(chuàng)造性地運用有效的教學策略，引導學生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，指導學生進行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動中，解放學生的個性，張揚學生的活力，拓展學生的思維，進而提高他們生的閱讀能力，實現(xiàn)知識的主動建構。

（二）打牢學生的知識基礎

根據(jù)新課程標準中“課程目標”的要求，在閱讀教學中，教師要教會學生掌握題材內(nèi)容、背景環(huán)境、情感主旨等相關知識；要教會學生掌握體裁結(jié)構、表達方式、抒情方式、表現(xiàn)手法、修辭手法、語言風格等相關知識。學生將這些基礎知識融匯貫通，有助于他們真正學會閱讀、分析、鑒賞文章，全面培養(yǎng)語文素養(yǎng)。所以說，在具體的閱讀教學中，語文教師應該積極探索更多有效的提高學生閱讀能力的方法，使閱讀成為提高學生語文綜合能力的鑰匙。

三、重視課外閱讀的“延伸”

張志公先生說：“貧乏，是語文的致命傷。”要克服這一致命傷，學生除了課堂學習外，還要大量閱讀，廣泛涉獵，包括政治、經(jīng)濟、科技、藝術等各個領域。閱讀要廣，但不一定篇篇都懂，句句都會，關鍵在于知識的積淀，積累越多，學生的語感會越來越純熟，對寫作會有很大幫助。

（一）幫助學生選擇具有時代性、信息化的讀物

隨著生活節(jié)奏的加快，信息量的劇增，具有鮮明時代特征的“文化快餐”式的優(yōu)秀報刊很適合學生閱讀，如《視野》《青年文摘》《微型小說選刊》《雜文報》等具有時代性、信息化的讀物，既切合生活實際，又是大家所喜聞樂見的，能擴大學生的閱讀視野，激發(fā)他們閱讀興趣，是“與時俱進”的優(yōu)秀課外資料。

（二）創(chuàng)造課外閱讀的機會

高中學生學習時間緊，這就需要教師學會擠時間，學會巧安排，為學生創(chuàng)造課外閱讀的機會。比如，充分利用寒暑假時間讀《三國演義》《水滸傳》等篇幅比較長的名篇佳作，開學時在班上交流讀書心得和體會。教師還可以每周擠出一節(jié)語文課或自習課，開設課外閱讀實踐課。比如，教學“戲劇”單元的時候，讓學生分角色表演，并在課外閱讀相關的內(nèi)容。如學習“《雷雨》節(jié)選”時，教師不僅要求學生分角色表演，還要求他們課外閱讀《雷雨》全劇及曹禺的其他作品，對曹禺有一個全面的了解，甚至把曹禺的作品與其他同時代劇作家的作品進行比較，能夠有效地提高學生的閱讀能力。閱讀是語文教學的重中之重，我們教師要認真地研究新課程標準，將理論研究與閱讀實踐有效地相結(jié)合起來，從學生的實際水平出發(fā)，著眼于學生閱讀能力的發(fā)展，做長期的教學規(guī)劃，將有效的閱讀教學策略落到實處，為提高學生的閱讀能力做充分的準備。

作者：張雪平單位：河北省隆堯縣第一中學