初中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)論文

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一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把握好整體和細(xì)節(jié)的關(guān)系

任何事物都是一個(gè)整體，同時(shí)它又是由很多的細(xì)節(jié)組合而成。一篇文章、一部著作同樣如此。從整體看，一篇文章說(shuō)明一個(gè)事物，反映一個(gè)現(xiàn)象，抒發(fā)一種情感，但在說(shuō)明這個(gè)事物時(shí)，作者可能會(huì)把其內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析得很詳細(xì)；反映的這個(gè)現(xiàn)象可能也只是眾多現(xiàn)象中的一種；抒發(fā)的情感可能會(huì)由幾件事情所引發(fā)。因此，在閱讀教學(xué)中一定要做好整體把握和細(xì)節(jié)研究的關(guān)系。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《背影》這篇散文時(shí)，從整體上把握就是要讀出父親對(duì)作者的那種無(wú)微不至的關(guān)懷，以及作者對(duì)父親的懷念，細(xì)節(jié)上要注意分析幾處關(guān)于父親的語(yǔ)言和行為的描寫(xiě)。從背影看，是寫(xiě)父親的背影，但是作者又是分幾次分別描寫(xiě)父親的背影，從而組合成一個(gè)父親偉大的背影。可以說(shuō)，正是這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，構(gòu)成了父親偉岸的身軀，表達(dá)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

要處理好課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系在中小學(xué)普遍減負(fù)的情況下，留給課堂的時(shí)間相對(duì)較少。語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可能把每一篇文章、每一部作品都帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。這勢(shì)必要處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系。課內(nèi)閱讀主要是精讀，通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)，要交給學(xué)生怎么樣去讀，重點(diǎn)是方法的指導(dǎo)。課外閱讀主要是學(xué)生根據(jù)教師講授的方法，學(xué)會(huì)自我閱讀，通過(guò)閱讀提高自己的理解分析能力，提高自己對(duì)文章的欣賞水平。課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，獲得知識(shí)的主要途徑，是為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的閱讀。課內(nèi)閱讀應(yīng)該少而精，課外閱讀應(yīng)該博而雜。這樣，有了方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能夠逐漸提高自己的閱讀能力。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和情感的遷移閱讀教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生獲得閱讀的技能，通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)和陶冶情操。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，不能僅僅把文章和名著讀完就算完事，而應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀把相似的知識(shí)和情感進(jìn)行遷移。比如，在學(xué)習(xí)完抒情散文《背影》后，我們會(huì)被文中父親的高大形象深深感染，會(huì)為父親深深的愛(ài)所陶醉，這樣的父親應(yīng)該不是唯一的，我們身邊有沒(méi)有呢？學(xué)生讀完后應(yīng)該聯(lián)想自己的父親，通過(guò)自己父親為自己所做的一件件小事，來(lái)感悟自己父愛(ài)的深沉。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但得到精神的愉悅，而且能夠體悟自己的情感，這樣由他人到自己，就完成了情感的遷移。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，在具體教學(xué)中，一定要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，千萬(wàn)不能把閱讀課上成應(yīng)付考試的習(xí)題課。閱讀教學(xué)中要針對(duì)不同體裁的文章，運(yùn)用不同的方法，把握好整體和細(xì)節(jié)的關(guān)系，處理好課堂閱讀和課外閱讀的關(guān)系，最終讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)和情感遷移的目的。

作者：邊巴倉(cāng)曲單位：西藏山南貢嘎縣中學(xué)