幼兒教育中的情感需要

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教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)，比如一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，都會(huì)對(duì)幼兒起著暗示的作用；這些會(huì)給孩子帶來(lái)幸福感和安全感，也就滿(mǎn)足了幼兒歸屬和愛(ài)的需要。

鼓勵(lì)幼兒，滿(mǎn)足幼兒成就感的需要

一位著名教育家曾說(shuō)過(guò)，“每一次的成功體驗(yàn)都會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。”上面的故事中，教師“拉小女孩手”的行為，對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)就是一次“成功的體驗(yàn)”。所以，教師在幼兒園的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多多鼓勵(lì)幼兒、對(duì)幼兒的行為給予正確合理的“評(píng)價(jià)”，使他們每天都能體驗(yàn)到“成功”。首先，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的(幼兒園)環(huán)境要使孩子感受到溫馨、安全、寬松和舒適。只有當(dāng)幼兒的“這些情感感受”被滿(mǎn)足時(shí)，他們才能產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，身心才能健康的發(fā)展。其次，老師要了解孩子的個(gè)性，要實(shí)施個(gè)性化的教育。每個(gè)孩子的個(gè)性都是與眾不同的。所以，幼兒教育也要因人而異。第三，滿(mǎn)足幼兒合理的情感需要，需要幼兒教育工作者能夠準(zhǔn)確及時(shí)的把握幼兒的心理特征和行為表現(xiàn)，保持耐心和細(xì)心，“蹲下來(lái)”以幼兒的視角，發(fā)現(xiàn)他們眼中的“興趣”，讓他們?cè)谂d趣中體驗(yàn)“成功’。

設(shè)計(jì)游戲，使幼兒活動(dòng)的需要得到滿(mǎn)足

作為幼兒園的基本活動(dòng)——游戲應(yīng)貫穿始終，目的是為了給幼兒更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒自主自愿的進(jìn)行游戲，產(chǎn)生愉快的感受。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，會(huì)獨(dú)立地“做一些事情”——許多父母不了解孩子的這種需要，喜歡“用大人的思維”約束孩子的各種“行為”，其實(shí)這么做是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子的自由受到限制，孩子受挫感就會(huì)隨之產(chǎn)生，久而久之就會(huì)變得“不順從”，表現(xiàn)出對(duì)抗的行為。另外，在同伴交往中，游戲仍然具有其他活動(dòng)不可替代的地位與作用。在幼兒的“合作”游戲過(guò)程中，他們互相討論情節(jié)，分配角色，確定共同遵守的“規(guī)則”，有時(shí)還想象能用什么東西替代情節(jié)中一定要用的真實(shí)物品——這些都是開(kāi)發(fā)智力的，是提高幼兒動(dòng)腦動(dòng)手能力的重要方面。學(xué)前兒童，探索各種事物的主動(dòng)狀態(tài)，是他們認(rèn)識(shí)世界，思考問(wèn)題的前提，也只有在游戲中幼兒才會(huì)得到這樣的鍛煉和提高。

消除焦慮，讓幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)不同環(huán)境

對(duì)于剛上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們初次離開(kāi)父母，會(huì)產(chǎn)生某種程度的分離焦慮感。18個(gè)月左右的幼兒，第一次“離開(kāi)父母”，很容易產(chǎn)生分離焦慮感。但如果他在一個(gè)陌生的環(huán)境中，能夠得到關(guān)注和愛(ài)護(hù)，處在親切友好的氛圍中，那么，一段時(shí)間之后，孩子自然而然地會(huì)從心理上接受新的環(huán)境。因?yàn)楹⒆拥?a href="http://www.pogame.cn/lunwen/jylw/youerjiaoyulunwen/201305/751558.html" target="_blank">情感需要得到了滿(mǎn)足，自然減少了由于父母不在身邊而產(chǎn)生的焦慮感。

相反的，如果幼兒入園后不能得到情感需要的滿(mǎn)足，幼兒就會(huì)因?yàn)榈貌坏较鄳?yīng)的關(guān)心和照顧，產(chǎn)生不安全感。情緒也會(huì)不穩(wěn)定。這時(shí)的幼兒多數(shù)會(huì)表現(xiàn)出抗拒或哭泣的行為，一段時(shí)間過(guò)后，幼兒的哭泣雖然會(huì)停止，但情緒依然緊張低落，表現(xiàn)為不主動(dòng)與人交往，不玩耍嬉笑。其實(shí)，幼兒的上述表現(xiàn)是其自我保護(hù)的一種防御方式，孩子以不愉快方式表現(xiàn)出的這些行為并不是孩子的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樗麄冊(cè)谇楦猩系貌坏交貞?yīng)，而這種心理暗示的傷害性后果將長(zhǎng)久籠罩著幼兒。所以，從科學(xué)的角度出發(fā)，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快、科學(xué)合理的外部環(huán)境。綜上所述，在幼兒的教育過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重幼兒的心理特點(diǎn)和情感需要，為他們創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒合理的心理需要，以充滿(mǎn)愛(ài)的智慧和行動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

作者：王海旭單位：吉林師范大學(xué)遼源分院