培養(yǎng)幼兒語言能力策略探析

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【摘要】幼兒的語言能力發(fā)展是幼兒自身發(fā)展的需求。在幼兒園教學(xué)過程中，教師需要營造良好的語言交流環(huán)境，這對幼兒語言表達能力的發(fā)展能起到良好的促進作用，對幼兒交往能力的提升較為有利。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；培養(yǎng)策略；語言能力

在幼兒時期，幼兒的大腦神經(jīng)中樞發(fā)育日趨成熟，語言能力也會隨著幼兒年齡的增長而不斷發(fā)展。所以，初期語言能力培養(yǎng)方面的缺失對幼兒的綜合發(fā)展會造成非常大的影響。在語言能力發(fā)展的黃金時期——幼兒階段，應(yīng)把幼兒教育重點放在語言能力的培養(yǎng)上，突出幼兒的主體地位，努力為幼兒提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒的語言能力顯著提升。

一、幼兒作為主題環(huán)境的主人，讓幼兒“想說”

幼兒對自己參與布置的環(huán)境會有較為特殊的感受，在這一環(huán)境中會產(chǎn)生一種“想說”的欲望。所以，在幼兒園主題環(huán)境的布置過程中，教師可以讓幼兒親自參與[1]。如“春天”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒可以與其父母一同收集關(guān)于春天的材料。幼兒園教師需要將幼兒收集的材料投放到主題環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒親自畫一幅自己眼中的春天，并將圖畫張貼到作品區(qū)當(dāng)中，營造一個具有春天氛圍的環(huán)境。幼兒會積極參與到主題環(huán)境的布置當(dāng)中，成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人翁以后，就會有“想說”的欲望。部分在幼兒園不喜歡說話的幼兒，也會積極地向其他幼兒描述自己眼中的春天。幼兒其實在進入幼兒園之前就已經(jīng)有了表達意識，但是進入幼兒園之后，面對新的環(huán)境，他們可能會感到緊張和焦慮，這個時候會變得不愿意表達。這些都會影響幼兒語言能力的發(fā)展。所以，幼兒園教師要設(shè)計一些活動讓幼兒與教師之間、幼兒與同齡人之間變得熟悉起來。有研究表明，在熟人熟事面前幼兒可能會更有表達欲望，表達意識也會更加強烈。教師要正確引導(dǎo)幼兒開口說話，激發(fā)幼兒的表達欲望。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些有趣的、團體性的小游戲或小活動，如“擊鼓傳花”。花鼓傳到哪里，教師就可以向拿到花鼓的那個幼兒提一些問題，如“你可以做一個簡單的自我介紹嗎？”“你平常有什么愛好？”“你喜歡看動畫片嗎？”這些問題可以給幼兒機會讓他們表達自己、表現(xiàn)自己。如果談到的某一話題引起了其他幼兒的共鳴，還可以激起其他幼兒的表達欲望，也能讓他們盡快消除彼此之間的陌生感。

二、營造和諧寬松的語言環(huán)境，讓幼兒“敢說”

教師在教學(xué)中需要為幼兒營造一個寬松和平等的交流氛圍，讓幼兒敢想、敢問以及敢說。在幼兒活動中，教師需要明確認識到幼兒的認知局限性以及個體差異性，鼓勵幼兒多提問，重視幼兒的交流，協(xié)助幼兒參與問題的討論。不管是幼兒之間的討論還是師生之間的交流，教師都可以同伴的身份給予幼兒肯定與支持。教師不要輕易打斷和否定幼兒的談話和提問，盡量讓每位幼兒都有自我表達的機會。除此之外，教師需要每日堅持與所有幼兒進行交流。在這樣的語言環(huán)境之下，幼兒就會更加自信，進而就會“敢問、敢說”[2]。為激起幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，增強幼兒的表達意識，教師要注重構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒在這個環(huán)境里會變得更加放松從而更有表達欲望。對于幼兒語言能力的培養(yǎng)，教師大可不必抽出專門的時間來給學(xué)生講解發(fā)展語言能力的方法或經(jīng)驗，而應(yīng)該把對幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)的一點一滴中[3]。如在日常的游戲活動中，教師就可以在設(shè)計游戲活動方案的時候，多給幼兒一些表達的機會，給幼兒提供一個平臺來與他人交流興趣愛好等。教師也可以讓幼兒參與角色扮演游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色。這種方式不僅創(chuàng)設(shè)了生動有趣的課堂環(huán)境，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以給幼兒表現(xiàn)自己的機會，有利于提高幼兒的自信心，為之后的發(fā)展打好基礎(chǔ)[4]。

三、激發(fā)興趣，讓幼兒“喜歡說”

在幼兒園活動中，教師需要有效激發(fā)幼兒說話的興趣，給幼兒提供交流以及表達的機會，讓幼兒“喜歡說”。如在大班幼兒即將畢業(yè)離開幼兒園的時候，教師就會發(fā)現(xiàn)大家來到幼兒園以后討論最多的就是“上小學(xué)以后的生活如何？上課的時候做些什么？下課以后活動會有哪些？如果要上小學(xué)需要準備什么東西？”等問題。教師在了解幼兒的需求以后，確定“升小學(xué)”的主題活動，讓幼兒進行討論。教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，讓幼兒利用各種各樣的渠道去尋找答案，如讓幼兒利用參觀小學(xué)的機會與小學(xué)生進行交流，還可以詢問自己的父母。通過一系列的活動，幼兒會產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與，積極交流，自身的語言表達能力也會得到提高。

四、豐富詞匯，讓幼兒“會說”

教師在在幼兒園教育過程中應(yīng)對幼兒進行基本的母語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓幼兒多閱讀通俗易懂的各種體裁文學(xué)作品，豐富自身詞匯，進而能夠更為準確地表達[5]。如在“春天”主題活動當(dāng)中，教師可以選取《春雨》《詠柳》《春天來了》等優(yōu)秀文學(xué)作品讓幼兒欣賞，讓幼兒通過誦讀等活動感受作品當(dāng)中優(yōu)美的字、詞、句。在幼兒園游戲活動期間，教師要豐富幼兒的詞匯。在區(qū)域游戲當(dāng)中，教師可以用故事書以及圖片等，讓幼兒能夠看一看、說一說以及玩一玩。如幼兒拿到蘋果的圖片時，教師引導(dǎo)幼兒說出：大大的蘋果、甜甜的蘋果以及紅紅的蘋果等。這樣不但能夠使幼兒掌握的詞匯更加豐富，同時也能培養(yǎng)幼兒的表達能力[6]。

五、運用多媒體培養(yǎng)幼兒的表達能力

幼兒園語言教學(xué)要激發(fā)幼兒的表達興趣，使幼兒樂于交流。通過現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境，可以充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣[7]。如筆者播放《要下雨》的教學(xué)課件后，幼兒被動態(tài)的畫面所吸引，會主動與同伴交流感想。當(dāng)一些幼兒提出疑問以后，另外一些幼兒能夠主動解答問題，這樣便能讓幼兒自主進行交流。現(xiàn)代多媒體技術(shù)能提供視覺和聽覺刺激，將視覺和聽覺有效結(jié)合在一起更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這樣對提高幼兒的語言理解能力能起到良好的促進作用[8]。如在《大獅子和小老鼠》的教學(xué)活動中，幼兒對“報答”這一詞很難理解。教師可以利用多媒體反復(fù)播放小老鼠咬斷獵人繩子救出獅子的畫面，引導(dǎo)幼兒耐心傾聽獅子被救以后感激的話語，讓幼兒更加理解“報答”一詞。接著，教師可以舉一反三，舉出更多的例子讓幼兒更好地理解以及掌握這個詞語。綜上所述，培養(yǎng)幼兒語言能力是一個長久的過程。教師要在日常教學(xué)中時刻關(guān)注幼兒的狀況，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

作者:汪斐 單位:南京實驗幼兒園方圓綠茵分園