高中有機化學的難點策略

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一、抓點

從具體的代表物入手，熟悉各種官能團的性質，夯實基礎。根據飽和烴、不飽和烴、苯及其同系物、烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、脂）的課本順序，依次整理其結構特點、物理性質的變化規律、化學性質中的反應類型和反應機理。比如，整理醇的化學性質時就可以以乙醇為例，在其結構中熟悉各個反應中的斷鍵位點，從而對醇的化學性質胸有成竹，同樣對其他官能團都應采取同樣的方法，達到對基礎知識的牢固掌握。再如甲烷、乙烯、乙炔、苯的特殊空間結構，二烯烴的1-4加成與加聚反應形成新的新雙鍵，1-位醇和2-位醇的氧化反應的區別，苯酚與甲醛的縮聚反應，羧基不能發生加氫反應，甲酸結構的特點是既有羧基又有醛基性質，酚與三價鐵的顯色反應，醛基被氧化的銀鏡反應以及與新制氫氧化銅反應的磚紅色沉淀，制備乙酸乙酯的實驗等，都是考題的重要來源。最好的記憶方法是自己歸類，用心整理，抓住要點，建立知識數據庫。

二、連線甲醛的氧化反應

甲醛結構的特殊性，注意其產物并非甲酸，而是二氧化碳和水。另外，乙烯加成為醇或鹵代烴，又可將烴和衍生物連成一串，將烴及其衍生物串聯起來，使知識系統化、條理化。還要對以下內容進行小結：①能與特殊試劑反應的官能團或有機物，如酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳、金屬鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉等。②反應條件決定的反應類型，如氯氣（光照）———烷基取代，銅（加熱）———醇的氧化反應，溴的四氯化碳———加成反應，氫氧化鈉水溶液———鹵代烴的水解，氫氧化鈉醇溶液———鹵代烴的消去反應等等。③官能團的消除。通過消去反應等消除鹵素原子、醇羧基，通過加成反應或催化氧化反應等消除醛基等。④官能團的引入。如雙鍵的引入方法：某些醇或鹵代烴的消去反應會生成雙鍵化合物，醇的催化氧化生成醛或酮等含碳氧化鍵的化合物等。再如鹵原子的引入方法：烴與鹵素單質取代反應，不飽和烴與鹵化氫或鹵素單質的加成反應，醇與鹵化氫的取代反應等等。⑤官能團的衍變。

三、建網

有機化學知識點較多，但規律性很強。在復習中，通過橫向、縱向的知識梳理，把頭腦中分散的知識系統化、條理化、網絡化，形成系統的知識體系。高考復習中以結構為主線，做到“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”。抓住知識之間的內在聯系，理清有機物的相互轉化關系，將凌亂的知識結成網，能減輕學生的負擔，有利于知識的遷移，獲得較高的復習質量和效率。

四、精練

有機化學復習過程中，做一定量的題加以鞏固是非常必要的，但一味盲目地搞“題海大戰”只能起到事倍功半的效果。要選擇符合考試說明又具有典型性的試題，堅決放棄偏題怪題。還要從做題中善于總結，及時查缺補漏。如：用式量為43的烷基取代甲苯苯環上的一個氫原子，所得芳香烴產物的數目為（）：A.3、B.4、C.5、D.6.【考點直擊】本題既考查了學生對苯的二元取代物的同分異構體數目的判斷，又考查了根據式量求烴基的方法。【解題思路】式量為43的烷基為C3H7—，包括正丙基（CH3CH2CH2—）和異丙基[(CH3)2CH—]，分別在甲苯苯環的鄰、間、對位上取代，共有6種。烴及烴基的推算，通常將式量除以12（即C原子的式量），所得的商即為C原子數，余數為H原子數。本題涉及的是烷基（C3H7—），防止只注意正丙基（CH3CH2CH2—），而忽略了異丙基[(CH3)2CH—]的存在。答案：D。

五、總結

總之，高考有機化學知識主要考察有機物結構及性質、有機反應的類型、有機實驗、有機計算、官能團性質的掌握及應用。考題常以新藥、新染料的中間體、新型有機材料的合成作為載體，通過引入新的信息，通過多步反應合成官能團的產物，從中引出各類問題。經常表現為推斷有機反應類型、特殊的官能團、原料有機物、中間產物或產物結構式、有關反應方程式，同分異構體數目判斷及書寫等等。要求考生在思維上學會判斷與選擇，學會觸類旁通、舉一反三，通過抓點、連線、建網、精練，切中要點，加強復習，相信能取得事半功倍的效果。

作者：陳軍琴單位：甘肅省定西市通渭縣第三中學