寫作教學中學語文論文
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（1）教師自身寫作能力和水平的不足。寫作教學是一項具有很強實踐性的教學活動，它首先要求教師自身必須擁有豐富的教學實踐經驗以及較高的寫作能力和水平。然而在我國農村地區的許多中學中，語文教師大多都學歷不高或者所學專業與教學以及文學無關。教師自身的水平與素質不高，自然也就使其無法承擔起較高目標的教學重任，學生的寫作水平更無法在這種程度的師資力量的教學下得到更好的提升。
（2）教師教學模式與教學觀念的落后。很多教師在進行中學語文寫作教學時都會硬性地對學生的寫作格式作出規定，比如教師規定學生在寫抒情文時必須先寫景再抒情，寫記敘文時必要先敘述再點題，寫議論文時必須先討論再舉例，寫說明文時必須先總寫再分寫等。這些固定的寫作模式固然是教師經過多年的教學工作所總結出來的專門針對應試寫作的經驗，然而卻會使得學生的寫作活動變得過于模式化。這是我國的應試教育的弊端，應試教育的環境下教師往往只會注重怎樣才能夠在最短的時間內提高學生的應試寫作成績，而不注重真正培養學生的寫作能力。
（3）教師對學生作文的評價不夠重視。很多中學語文教師在對學生的作文進行評價的時候都只是敷衍應付，很多教師可能連學生的作文內容都沒有認真看完，只是匆匆幾眼大體掃過便打個分數了事，并且評語很少，指導建議更是沒有。甚至有些中學語文教師只是隨便找幾個成績較好的學生來代為批改作文作業，對幾篇比較優秀的作文才會進行認真評價。但其實，正是那些寫作水平不高、作文質量一般的學生才更需要得到教師的指導和評價，教師給予的意見對他們來說非常重要，他們也更渴望于得到教師的關注。目前很多中學語文教師對學生作文的評價可以說是本末倒置。
二、提高中學語文寫作教學水平的有效策略
（1）通過教學情境的創設來提高學生對寫作的興趣。在中學語文寫作教學的課堂上，教師可以通過創設豐富多彩的教學情境來提高學生對于寫作的興趣。例如，教師可以在布置《關愛地球，保護環境》這一題目的作文寫作之前，先利用多媒體課件為學生播放一些有關環境破壞和自然災害等的圖文視頻，讓學生深入到這些情境當中，激發出他們對于保護地球環境這一內容的深思，使他們主動并有興趣來寫這方面的作文。也即是說，教師要通過各種方法來為學生創設寫作的氛圍，讓學生產生寫作的欲望和興趣。因為興趣是人類最好的老師，學生只有對寫作有了興趣，才能夠更加熱情積極地去進行寫作。
（2）通過引導學生多做閱讀來擴充學生的寫作素材。學生只有腦中擁有了更多的知識與素材，才能夠在寫作時表達出更多的感悟，以及更靈活地在寫作過程中引經據典地討論。例如，教師可以在布置《給我一雙夢想的翅膀》這一題目的作文寫作之前，先引導學生在課外閱讀一些關于夢想的書籍，以及去查閱一些名人通過不懈努力完成夢想的事跡，從而讓他們能夠把這些內容靈活運用到作文的寫作當中。
（3）開展實踐活動來引導學生進行真情實感的寫作。中學語文的寫作教學應當以真實為根基，注重學生情感的體驗，讓學生在作文中所表達出的思想感情更加真實動人，從而做到以情造文。因此，這就需要教師多組織學生開展課外實踐活動，多讓學生去體會課堂外的世界，以增加學生對生活的感悟。例如，教師可以帶領學生去游園或者爬山，這樣可以讓學生在繁忙的學習中得到適當的精神放松，開闊學生的視野和眼界。而春游歸來后，教師可以布置學生寫一篇游記作文，讓學生將春游時真正的情感體悟記錄下來，促進學生進行真情實感的寫作。中學語文教師在寫作教學中不單單要注重提高學生的書面語言表達能力，更要指導學生去正確認識世界與體驗人生，培養學生完善的人格品德與優秀的審美情趣，從而促進學生綜合素質的全面發展。
作者：賴澤富單位：江西省會昌縣第二中學
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