中學語文課堂教學微課的運用

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【摘要】隨著互聯網和計算機技術的發展，微課作為一種全新的教學模式，也不斷地發展起來，微課能夠為學生展示真實的教學情境，調動學生的各種感官，打破時間和空間的限制，使學生能夠更好地理解中學語文課文以及課文中的難點，激發學生學習語文的興趣，提高學習的主動性。

【關鍵詞】中學語文；課堂教學；微課；有效運用

一、微課概述

微課是在計算機技術飛速發展，互聯網普及的形勢之下，發展起來的一種全新的教學方式。微課是指運用先進的信息技術，根據學生的認知特點和學習規律，為學生呈現碎片化式的學習內容，并添加一定相關的擴展素材，增加教學的趣味性，使學生更容易接受。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，還包括與該教學主題相關的教學素材資料、教學課件、教學設計、教學反思、課堂練習題、教師點評等輔助性的教學資源。微課是一種新型教學資源，它將這些不同的教學環節和教學素材，有機地融合在一個教學視頻中，內容豐富、主題突出。微課是在傳統的教學設計和教學課例的基礎上發展起來的，但是又不同于傳統的教學方式，它的內容精簡而豐富，教學重點和難點突出，類型多樣、結構緊湊。微課的教學時間一般來說比較短，符合中學生的學習規律、年齡特點和認知特點，雖然時間較短，但主題突出、內容明確。微課的趣味性比較強，可以通過動畫、視頻、音樂，充分地調動學生的各種感官，營造真實的教學情境，激發學生對學習語文的興趣。微課的針對性比較強，反饋及時，參與者能夠及時地觀看教學行為，獲得反饋信息。

二、微課在中學語文課堂教學中的有效應用

（一）微課在課文理解中的應用

中學的語文課文內容豐富多樣，但有時也比較抽象，中學生的生活閱歷較少，對于課文中的有些內容不能夠深刻的理解。而微課就可以利用自身的特點，彌補傳統語文教學中的不足，為學生呈現出課文中的具體畫面，形象生動的解說課文中的內容，讓學生能夠更加生動準確地理解課文中的內容。比如課文中在描繪景色的內容時，學生在讀完課文之后，會在頭腦中形成一定的印象，但是對于有些抽象的內容或復雜的描述，并不能完全理解。此時運用微課，便能夠全面的呈現出課文中所描繪的內容，全面地展示出課文所描繪出的優美景色和景觀，讓學生仿佛身臨其境，通過微課更加深刻地理解大自然的美景，陶冶情操，增加教學體驗，調動學生的積極性。例如在為學生講解《蘇州園林》這一課時，便可以利用微課，生動地展示出蘇州園林的布局方式、景觀、近景遠景的層次、色彩的搭配和建筑的特色。通過觀看教學視頻，欣賞園林的圖畫，再輔助教師的講解，能夠更加深刻地理解課文，增加美的體驗。

（二）利用微課解決課文中的難題

對于中學語文課文中的有些難題，只依靠教師用語言去解答，比較枯燥、單一，有時語言也不能夠完全解答語文課文中的各種問題，然而利用微課可以通過視頻、圖像等方式，讓學生通過視覺、聽覺等各方面的感官，充分地了解課文中的問題，從而有利于學生解決問題。例如在學習《我的叔叔于勒》這篇課文時，對于課文中的自然環境的描寫之處，有些學生會不理解，對于自然環境描寫的作用，也不能夠深刻體會。語文教師就可以利用微課，為學生展示出兩處自然環境描寫的圖畫，展示出這兩處自然環境描寫的環境不同之處，一幅圖天空蔚藍，海水碧綠，而另一幅圖天空晦暗，大海的顏色也變得灰暗。這兩幅圖畫能夠形成鮮明的對比，再結合課文敘述的內容，學生便能感受到環境描寫與人物的心情是相互映襯的。藍色的天空、碧綠的大海與主人公一家人興奮的感情相互襯托，而晦暗的海面和天空，也與主人公失望、沮喪的心情相互映襯，形成鮮明的對比，為表達人物不同的心境而服務，這時學生便能夠理解這兩處自然環境描寫的重要作用。如果只是依靠教師用語言去解釋，學生難免不能夠非常深刻的理解，而利用微課的畫面，可以增強學生的視覺沖擊，更加深刻地理解課文的難點。

（三）利用微課增強學生自主學習的能力

微課具有很多的優點，不會受到時間、空間的限制，非常方便學生學習，學生可以將微課下載到移動客戶端進行學習，在上課之前可以利用微課預習，在課后也可以利用微課解決疑難的問題，并進行復習。由于課上的時間有限，一些知識點教師不能夠充分的講解給學生，但是學生可以利用微課在課下學習，拓展視野，豐富課外知識，增強學生自主學習的能力，有利于學生在學習微課時，培養自主發現問題、探究問題、解決問題的能力。如果自己解答不了，還可以求助老師，在老師與學生的探討中，共同解決難題，有利于激發學生學習的興趣，提高學習語文的積極性。

三、結語

微課是一種新型的教學方法，可以將微課應用到中學語文課堂教學之中，既可以將微課應用到語文課文的理解中，也可以應用微課解決課文中的難題，利用微課增強學生自主學習的能力，有利于激發學生學習的興趣，提高學習語文的積極性。

參考文獻

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作者:舒克春 單位:湖南省沅陵縣第七中學