中學(xué)語文課堂教學(xué)微課的運(yùn)用

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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)模式，也不斷地發(fā)展起來，微課能夠?yàn)閷W(xué)生展示真實(shí)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生能夠更好地理解中學(xué)語文課文以及課文中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；課堂教學(xué)；微課；有效運(yùn)用

一、微課概述

微課是在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及的形勢(shì)之下，發(fā)展起來的一種全新的教學(xué)方式。微課是指運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生呈現(xiàn)碎片化式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并添加一定相關(guān)的擴(kuò)展素材，增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更容易接受。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)素材資料、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂練習(xí)題、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的教學(xué)資源。微課是一種新型教學(xué)資源，它將這些不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)素材，有機(jī)地融合在一個(gè)教學(xué)視頻中，內(nèi)容豐富、主題突出。微課是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課例的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但是又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它的內(nèi)容精簡(jiǎn)而豐富，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊。微課的教學(xué)時(shí)間一般來說比較短，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，雖然時(shí)間較短，但主題突出、內(nèi)容明確。微課的趣味性比較強(qiáng)，可以通過動(dòng)畫、視頻、音樂，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。微課的針對(duì)性比較強(qiáng)，反饋及時(shí)，參與者能夠及時(shí)地觀看教學(xué)行為，獲得反饋信息。

二、微課在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）微課在課文理解中的應(yīng)用

中學(xué)的語文課文內(nèi)容豐富多樣，但有時(shí)也比較抽象，中學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)于課文中的有些內(nèi)容不能夠深刻的理解。而微課就可以利用自身的特點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)中的不足，為學(xué)生呈現(xiàn)出課文中的具體畫面，形象生動(dòng)的解說課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加生動(dòng)準(zhǔn)確地理解課文中的內(nèi)容。比如課文中在描繪景色的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在讀完課文之后，會(huì)在頭腦中形成一定的印象，但是對(duì)于有些抽象的內(nèi)容或復(fù)雜的描述，并不能完全理解。此時(shí)運(yùn)用微課，便能夠全面的呈現(xiàn)出課文中所描繪的內(nèi)容，全面地展示出課文所描繪出的優(yōu)美景色和景觀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，通過微課更加深刻地理解大自然的美景，陶冶情操，增加教學(xué)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如在為學(xué)生講解《蘇州園林》這一課時(shí)，便可以利用微課，生動(dòng)地展示出蘇州園林的布局方式、景觀、近景遠(yuǎn)景的層次、色彩的搭配和建筑的特色。通過觀看教學(xué)視頻，欣賞園林的圖畫，再輔助教師的講解，能夠更加深刻地理解課文，增加美的體驗(yàn)。

（二）利用微課解決課文中的難題

對(duì)于中學(xué)語文課文中的有些難題，只依靠教師用語言去解答，比較枯燥、單一，有時(shí)語言也不能夠完全解答語文課文中的各種問題，然而利用微課可以通過視頻、圖像等方式，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等各方面的感官，充分地了解課文中的問題，從而有利于學(xué)生解決問題。例如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，對(duì)于課文中的自然環(huán)境的描寫之處，有些學(xué)生會(huì)不理解，對(duì)于自然環(huán)境描寫的作用，也不能夠深刻體會(huì)。語文教師就可以利用微課，為學(xué)生展示出兩處自然環(huán)境描寫的圖畫，展示出這兩處自然環(huán)境描寫的環(huán)境不同之處，一幅圖天空蔚藍(lán)，海水碧綠，而另一幅圖天空晦暗，大海的顏色也變得灰暗。這兩幅圖畫能夠形成鮮明的對(duì)比，再結(jié)合課文敘述的內(nèi)容，學(xué)生便能感受到環(huán)境描寫與人物的心情是相互映襯的。藍(lán)色的天空、碧綠的大海與主人公一家人興奮的感情相互襯托，而晦暗的海面和天空，也與主人公失望、沮喪的心情相互映襯，形成鮮明的對(duì)比，為表達(dá)人物不同的心境而服務(wù)，這時(shí)學(xué)生便能夠理解這兩處自然環(huán)境描寫的重要作用。如果只是依靠教師用語言去解釋，學(xué)生難免不能夠非常深刻的理解，而利用微課的畫面，可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊，更加深刻地理解課文的難點(diǎn)。

（三）利用微課增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課具有很多的優(yōu)點(diǎn)，不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，非常方便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將微課下載到移動(dòng)客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課之前可以利用微課預(yù)習(xí)，在課后也可以利用微課解決疑難的問題，并進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于課上的時(shí)間有限，一些知識(shí)點(diǎn)教師不能夠充分的講解給學(xué)生，但是學(xué)生可以利用微課在課下學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力。如果自己解答不了，還可以求助老師，在老師與學(xué)生的探討中，共同解決難題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、結(jié)語

微課是一種新型的教學(xué)方法，可以將微課應(yīng)用到中學(xué)語文課堂教學(xué)之中，既可以將微課應(yīng)用到語文課文的理解中，也可以應(yīng)用微課解決課文中的難題，利用微課增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

參考文獻(xiàn)

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作者:舒克春 單位:湖南省沅陵縣第七中學(xué)