大學(xué)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)遞進(jìn)式實(shí)踐能力培養(yǎng)

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摘要:基于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解，從重慶三峽學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式的必要性、研究?jī)?nèi)容和方法等方面探討應(yīng)用轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)大學(xué);生物技術(shù)專(zhuān)業(yè);遞進(jìn)式實(shí)踐;能力培養(yǎng)模式

目前，重慶三峽學(xué)院設(shè)置有生物技術(shù)（制藥方向）本科專(zhuān)業(yè)。在分析目前及今后本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求和用人單位對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)、能力等人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，課題組成員和相關(guān)教師逐步統(tǒng)一了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，擬構(gòu)建“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式。

1“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式的必要性

“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式：學(xué)生第一年和第二年注重基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，第三年以實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的形式通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系按照“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合提高型實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”開(kāi)設(shè)。最后一年到企業(yè)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也一同完成。

1）提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的迫切要求。目前，我國(guó)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)正蓬勃興起并已成為一個(gè)巨大的新興產(chǎn)業(yè)，作為人才培養(yǎng)基地的高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，必須承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)合格生物人才的責(zé)任，通過(guò)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力。

2）提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力是提高本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。新形勢(shì)下，人才的質(zhì)量指標(biāo)已不能簡(jiǎn)單地用學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)衡量，而需提升到由社會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)評(píng)判。對(duì)于生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工程能力和創(chuàng)新能力是走入社會(huì)體現(xiàn)各種能力的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，因此，提高生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力是提高本專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的具體體現(xiàn)。

3）兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提高生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M平臺(tái)通過(guò)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合提高型實(shí)驗(yàn)-研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次的訓(xùn)練，熟悉生物技術(shù)的基本概念、方法后，逐漸形成較為系統(tǒng)的科研理念。畢業(yè)實(shí)習(xí)在校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行，學(xué)生全程參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程。經(jīng)過(guò)兩大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)跨越式的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從根本上提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

2“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式的研究

內(nèi)容改革和優(yōu)化生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)M與校外實(shí)習(xí)兩大實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式，以“3（學(xué)校）+1（社會(huì)）”的方式全面提升學(xué)生的工程應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

1）校內(nèi)課程與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。（1）一年級(jí)和二年級(jí)注重基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，第三年以實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的形式通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。三年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程采取“12+6+2”的模式，以學(xué)期為單位，前12周上理論課，后6周上實(shí)驗(yàn)課，最后2周總結(jié)、交流和考試。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的相關(guān)性，縱向形成由淺到深，由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課程體系；橫向注重各相關(guān)課程聯(lián)合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課課程體系。（2）改變按課程分配和管理實(shí)驗(yàn)室資源的模式，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)中的平臺(tái)式共享，以學(xué)生為主導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練，增加學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉的機(jī)會(huì)。（3）改進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，增加創(chuàng)新性、自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例，設(shè)計(jì)接近生產(chǎn)實(shí)際、知識(shí)交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生物技術(shù)項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

2）校外學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生最后一年在公司企業(yè)實(shí)習(xí)。要求每個(gè)學(xué)生至少在2家及以上的企業(yè)或公司有實(shí)習(xí)經(jīng)歷（每家實(shí)習(xí)單位至少3個(gè)月），學(xué)生提交相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告并有實(shí)習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)老師及負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)，作為實(shí)習(xí)是否合格的依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校和公司兩個(gè)指導(dǎo)教師共同協(xié)商指導(dǎo)完成。

3“遞進(jìn)式實(shí)踐”能力培養(yǎng)模式的方法

1）課程與管理規(guī)范。配合2015版人才培養(yǎng)方案，重新制定各門(mén)理論和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、教案、課件、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度等。

2）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的訓(xùn)練。從第3學(xué)期到第6學(xué)期，以先上理論課后上實(shí)驗(yàn)課為主要開(kāi)課模式，共享校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)各課程知識(shí)體系相關(guān)性，協(xié)調(diào)安排各實(shí)踐課程實(shí)踐時(shí)間，設(shè)計(jì)系列專(zhuān)題性或綜合性的生物技術(shù)工程和研究模擬項(xiàng)目，建立諸如“藥物分析與提取”“藥劑生產(chǎn)工藝”等課程圈，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師的配合下，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并實(shí)施，最后得出結(jié)果，分析，交流。變單一的實(shí)驗(yàn)老師考核為實(shí)驗(yàn)考核團(tuán)隊(duì)，完善考核機(jī)制。

3）校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要高校、政府和社會(huì)各界共同參與。校外實(shí)習(xí)平臺(tái)采用“高校+企業(yè)+學(xué)生”的組織形式，學(xué)生第四年由學(xué)院安排或者學(xué)生自主申請(qǐng)實(shí)習(xí)單位（至少2家企業(yè)或公司，每家實(shí)習(xí)時(shí)間至少3個(gè)月），畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）可在實(shí)習(xí)單位完成，報(bào)學(xué)院、學(xué)校備案，以便實(shí)習(xí)期間跟蹤監(jiān)控。學(xué)生直接參與合作單位的相關(guān)生產(chǎn)及工藝研究或者銷(xiāo)售等工作；實(shí)習(xí)單位配備一位指導(dǎo)老師，做好任務(wù)布置、技術(shù)指導(dǎo)及考核總結(jié)工作。

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作者：甘麗萍，石汝杰，楊玲，劉仁華，鐘彥，李彥杰 單位：重慶三峽學(xué)院生命科學(xué)與工程學(xué)院