探求構建信息技術和諧課堂

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一、教與學的和諧

課堂教學以學生的學為主、老師的教為輔進行，一切應該圍繞學生的學而展開。在教學過程中，我們應該重點注意學生的言行舉止，留意他們說了什么，做了什么，想了什么，學會了什么，感受了什么，體驗了什么，還想學習什么等，把時間盡可能分配給學生自主學習，主動探究，老師從中給予正確的指導和幫助。對于現在的課堂教學，我們要特別強調的是師生互動和生生互動，把課堂教學從傳統上老師的“教”轉變到現在學生的“學”。學生的自主實踐和探究將會引發各種各樣的問題。這就需要教師要深刻挖掘學科教材，追求知識深度，否則你怎么能夠引領好學生呢？由于現今的課堂教學過程中，學生自主學習的時間大大增多了，而信息技術課程大都在多媒體電腦教室進行，這就要求老師除了指導學生學習的同時還要對學生進行管理與監督，以免學生玩游戲、胡亂上網、聊天等其它與學習無關的事情。在信息技術課堂教學中，除了師生互動之外，還要注意的是學生之間的互動，讓他們進行小組的討論，發表個人的看法，培養他們的團體合作精神，而“綜合活動”則更加全面地讓學生有發展個人才華的空間，盡可能地讓他們發揮個人的主觀能動性，能夠綜合運用信息技術來解決實際生活與學習當中的問題，綜合地體現學生的信息技術水平。

二、文本與人本的和諧

隨著信息技術的迅速發展，信息技術給人們的學習、工作、生活帶來了許多幫助。也許正因為如此吧，所以人們往往只看到信息技術給人類帶來的諸多好處，而忽視了信息技術也會給人類帶來許多不良的消極后果，尤其是給青少年成長帶來的不良影響。因此，如何培養四有的信息社會公民，使他們具有健康的信息意識和信息倫理道德，能在信息的大海中正確把握人生的方向，形成良好的信息技術道德，是每一個教育工作者，尤其是信息技術教育工作者必須思考的課題。信息技術學科的文本（教材）中沒有現成的德育內容，如何在課堂教學中強化德育，達到文本（教材）與人本（教師和學生）的和諧呢？首先，我們要依托教材步入和諧。教材是課堂教學內容的載體，在教材中挖掘教育切入點進行直接或間接的德育教育，是在學科中進行德育滲透的主要方式。所以，在信息技術教學中進行德育滲透，首先要從教材內容出發，在知識講授與技能訓練之中，尋找德育教育的契機。在信息技術課堂上，教師要善于結合學生實際，注意分析教材內容中所蘊含的思想教育因素，適時對學生進行理想教育，激發起他們的愛國之情。其次，依托教師和學生享受和諧，教師和學生是共同構成課程的有機組成部分。這為“文本”注入了“人本”的新活力，以教材為腳本，師生共譜新樂章。學生不僅僅局限于對書本上的知識探索、研究，而要把知識延伸到現實中、生活中。學生不是接受知識的容器，而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人，讓學生用自己的體驗，用自己的思維方式，再創造相關的信息素養。創造性增設德育滲透的教育環節，可以增強德育滲透實效，盤活課堂教學形式，與課堂教學內容的有機結合，又能使知識、技能的學習與鞏固生活化、情境化?？傊?，在信息技術課堂教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質，培養學生的創新精神和實踐能力。我們要統籌各種教學資源、各種教學方式，構建有利于促進師生全面發展的和諧課堂，促進教學有效。

作者：鄧永勝單位：江蘇省阜寧縣吳灘初級中學