電子與信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)革新

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1以賽促教，以賽促改

1.1積極推進一體化教學(xué)

學(xué)校開辟了從時間、空間和內(nèi)容上的“全開放”實訓(xùn)室。每周有一天時間給學(xué)生安排上基礎(chǔ)文化課，比如語文、數(shù)學(xué)、體育等。其余四天安排上專業(yè)課。專業(yè)課教學(xué)全部采用一體化教學(xué)模式，如電子信息類專業(yè)的電子CAD、SMT、電子電路制作等專業(yè)核心課程，安排專門指導(dǎo)教師在實訓(xùn)室上課，學(xué)生按需使用，隨時保證學(xué)生選擇實訓(xùn)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、研究和創(chuàng)造的環(huán)境，有力保障學(xué)生日常技能訓(xùn)練順利實施，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體。

1.2推動教學(xué)內(nèi)容改革

以每年全國技能大賽項目書為指引，結(jié)合我校實訓(xùn)設(shè)備和師資水平，改革教學(xué)內(nèi)容。增加了SMT實訓(xùn)、電子CAD抄板等實訓(xùn)項目，使我系的教學(xué)內(nèi)容與本專業(yè)的市場需求相適應(yīng)。

1.3促進課程改革和課程建設(shè)

對電子類專業(yè)課程進行整合與優(yōu)化，將課程按照基礎(chǔ)能力、專項能力、綜合能力三層次遞進構(gòu)建課程體系，將教學(xué)目標和任務(wù)具體落實到學(xué)校、企業(yè)、社會的各個教學(xué)環(huán)節(jié)上。基礎(chǔ)能力著重訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，安排在第一、二學(xué)期實施。專項技能訓(xùn)練階段與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，安排在二、三、四學(xué)期實施。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題；綜合創(chuàng)新能力以實際或模擬(仿真)實際對象為背景，安排在五、六學(xué)期實施，著重培養(yǎng)學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下，綜合運用

2培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師

實施一體化教學(xué)首要條件是教師。一體化教學(xué)需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓(xùn)還是割裂的。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)工作，實習(xí)教師理論進修的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。隨著進一步深入推進一體化教學(xué)，學(xué)校對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。為了提高教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”的教師，我們采取了多種措施：①讓新教師與老教師結(jié)對子，采用一對一的傳、幫、帶活動；②將理論課老師和實訓(xùn)課老師的工作崗位定期輪換，做到理論與實踐相結(jié)合；③要求教師每年完成一件有一定技術(shù)含量的實踐作品，并對優(yōu)秀的教師進行獎勵；④每年開展教師技能大賽，引導(dǎo)教師提高實踐技能；⑤鼓勵教師申報各級科研課題；⑥讓專任教師跟隨學(xué)生下廠實習(xí)鍛煉，到企業(yè)拜師學(xué)藝；⑦出資鼓勵教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；⑧聘請國有大中型企業(yè)退休專家、高工和技師來我校兼職。

3營造實施一體化教學(xué)的實訓(xùn)場所

實訓(xùn)場所是學(xué)生進行學(xué)習(xí)和實踐操作的重要地方，也是專業(yè)教學(xué)設(shè)施和儀器存放的地方。加強實訓(xùn)場所的建設(shè)，是開展專業(yè)教學(xué)的基本條件。有了充足、規(guī)劃合理和干凈的實訓(xùn)場所，才能滿足正常的教學(xué)。為滿足一體化課程實驗和實訓(xùn)教學(xué)的要求，我系堅持“加強校內(nèi)實訓(xùn)基地，不斷開發(fā)校外實訓(xùn)基地”的建設(shè)理念。建立了一批具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境、設(shè)備齊全、軟硬件配套的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。構(gòu)建了集基本技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、半工半讀、技能鑒定等功能為一體的專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)平臺。

3.1校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備

為了配和一體化課程的順利進行，根據(jù)各專業(yè)和課程的需求，共組建了17個實訓(xùn)室分別是：模擬電路實驗室1個、數(shù)字電路實驗室1個、電工電子實訓(xùn)室2個、電子產(chǎn)品裝調(diào)實訓(xùn)室2個、印制電路板制作實訓(xùn)實訓(xùn)室1個、電路仿真和模擬實驗室1個、電子CAD實訓(xùn)室1個、電子工藝實訓(xùn)室3個、移動通信實訓(xùn)室1個、家電維修實訓(xùn)室1個、空調(diào)與制冷實驗室2個和1個PLC實訓(xùn)室。17個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)都是按工業(yè)企業(yè)的實際應(yīng)用情況而設(shè)計和實施的。各實驗實訓(xùn)室之間相互分工和密切聯(lián)系，滿足了本系所有一體化課程從焊接、器件檢測、電路分析、電路圖的繪制、電路板的制作、電路仿真、儀器儀表的使用以及電路組裝和調(diào)試的教學(xué)需要。

3.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)

校外實習(xí)實訓(xùn)基地是對學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要場所，同時在教師進行實踐鍛煉、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、新技術(shù)的推廣應(yīng)用等方面發(fā)揮著重要作用。為促進我系校外實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，更好地推進我系一體化實訓(xùn)場所建設(shè)工作，確保學(xué)生在校外實習(xí)實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)和半工半讀等工作落到實處。多年來，我系積極與各大企業(yè)聯(lián)合，開展校企合作。目的就是為一體化教學(xué)提供真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生在校期間就能夠了解企業(yè)的需求、體驗企業(yè)的管理文化。實現(xiàn)學(xué)校教育和企業(yè)實際需求零對接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，提高學(xué)生的就業(yè)率。

4一體化課程改革

4.1一體化課程體系設(shè)置

通過深入調(diào)研、嚴謹分析論證，吸納先進職業(yè)教育思想和教育觀念，銳意改革，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，以“2+1”校企合作模式為主線加強專業(yè)建設(shè)。以項目任務(wù)和工作流程為引領(lǐng)、崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)，對接電子信息企業(yè)崗位群，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一體化教學(xué)課程體系，采用理實一體教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動精心設(shè)置情境組織課程內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動，大力促進基于工作過程的項目驅(qū)動的校本教材開發(fā)模式，以職業(yè)性、前瞻性、實踐性引領(lǐng)電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)面向電子信息行業(yè)第一線的、綜合應(yīng)用能力強的技能型人才。

4.2構(gòu)建一體化課程體系

4.2.1建設(shè)精品課程、核心課程

通過對行業(yè)企業(yè)的充分調(diào)研分析，進一步明確職業(yè)崗位需求，引入電子行業(yè)企業(yè)標準，聘任行業(yè)專家、企業(yè)代表，以職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，以項目為載體，按照“做中學(xué)，做中教”的一體化教學(xué)理念，由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同完成《電子工藝與技能訓(xùn)練》、《電子電路制作》、《電子CAD項目訓(xùn)練》3門專業(yè)核心課程建設(shè)，并將《電子CAD項目訓(xùn)練》打造成校級精品課程。

4.2.2校本特色教材建設(shè)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)和崗位培訓(xùn)的要求，按照“理實一體化”課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律重新序化課程內(nèi)容，與企業(yè)技術(shù)專家共同編寫具有中職特色、以實際工作中典型案例為依據(jù)的校本特色教材。

4.2.3完善課程標準建設(shè)

根據(jù)課程特點、實驗實訓(xùn)條件，結(jié)合頂崗實習(xí)企業(yè)具體情況，同企業(yè)一起制定本專業(yè)各門課程的課程標準。內(nèi)容包括：課程基本信息、課程性質(zhì)與任務(wù)、課程目標、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排、教學(xué)基本條件、課程實施建議、考核與評價、教材和參考書。

4.2.4建立以能力為核心的學(xué)生評價模式

考核學(xué)生的學(xué)習(xí)突出技能，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接。與企業(yè)共同制定實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等環(huán)節(jié)的評價標準和質(zhì)量監(jiān)控辦法；制訂學(xué)生評教體系，由學(xué)生對實踐教學(xué)過程和效果進行評價，以改進實踐教學(xué)；擬訂專業(yè)核心課程與主要實訓(xùn)課程的評價標準，將企業(yè)評價引入教學(xué)評價中；將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)與頂崗實習(xí)有機結(jié)合，以頂崗實習(xí)的操作能力、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)組織與管理能力等作為考核要求。為電子與信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生構(gòu)建過程評價體系，弱化傳統(tǒng)的期末考試，加強過程評價，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評價方式，強調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標準，學(xué)生質(zhì)量評價以能力水平為主要指標，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。

作者：姜有奇曹巨江單位：陜西科技大學(xué)陜西省電子工業(yè)學(xué)校