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      信息技術課教學方法探索

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      信息技術課教學方法探索

      一、教師應不斷提高自身的素質,提高學生學習的主動性

      當今信息技術突飛猛進,新課程的實施,以及信息化的深入推進,都需要教師不斷提高自身素質,以適應現代教育的發展。我們常說教師要想給學生一碗水,自身要有一桶水,因此,教師要不斷學習。我們應該不斷充電,用新知識來充實自我,這樣才能在教學中為學生答疑解惑,為學生傳遞信息技術的最前沿信息,提升自身的魅力,激發學生的學習興趣,努力挖掘學生的潛力,調動學生主動學習的積極性,提高他們學習信息技術的自覺性。

      二、精心設計教學任務,走進“任務驅動”教學模式

      在課堂教學中,教師要認真研究教材,充分備課,針對教學內容搜集資料,精心而巧妙地設計教學任務,使每一個任務的目標明確,設計合理,并把本節課中的知識融入到各個任務中,然后把一個個任務設計成為幾個學習模塊。讓學生帶著任務進行學習,使學習有了方向,把學習的主動權掌握在自己的手中。學生在學習的過程中,教師要積極引導,幫助學生順利完成教學任務,讓他們體驗成功的喜悅,增強學習的信心。

      三、發揮教師的主導作用,體現學生的主體地位

      隨著新課程改革的不斷實施,教師不能再為學生灌輸知識,要勇于突破阻礙學生創新能力提高的教學模式,使學生變被動學習方式為主動學習方式。在新課程改革背景下,教師成為了學生引路人,引導學生去創造、去探索,使學生真正成為了學習的主人,大大提高了學生在課堂上的積極性和創造性。教師要根據學生之間的差異設計具有坡度的問題,進行分層次教學,給學生自主學習的機會,為學生創造一個廣闊的空間張揚個性,施展才能,讓學生在親身體驗中去解決問題。在教學過程中,教師要關注全體學生,不能只關注個體,要精講多練,充分發揮學生的主體作用,實現教師的多重身份。

      四、把枯燥的理論知識變得生動有趣,激發學生的學習熱情

      興趣是主動學習的前提,教師在教學中要堅持以人為本的教育理念,把學生當做活動的主體,因為學生的學習興趣對教學質量有著很大的影響。學生剛剛接觸電腦的時候,會有很大的興趣,但是,如果教師一味地讓學生操作練習就會降低他們的學習興趣。因此,在信息技術教學中,教師但創新教學內容和教學方法,這對保持學生學習興趣是十分必要的。在教學中,教師還要正確引導學生學習信息技術,矯正他們的學習態度,有的學生沉溺與網絡世界,需要教師加以引導,使他們形成正確的學習觀。教師要根據學生的興趣愛好、年齡特點,選擇一些生活實例融入到教學中,引起學生的共鳴。學生在學習信息技術的時候,喜歡動手操作,并不喜歡教師的單純講解。其實,在教學中,教師可以把信息技術理論知識形象化、有趣化、生活化,以激發學生的學習興趣。例如,在學習“信息無處不在”這部分內容的時候,把生活中的事例引進教學,校園中的鈴聲提醒我們上課或者下課,餐廳中飄來的飯菜香味傳遞給我們吃飯的信息,通過舉例,學生輕松地理解了信息的載體,達到了舉一反三的教學目的。用貼近生活中的事例大大激發了學生的學習熱情,學生接受理論知識更加愉快和輕松,也感受到了計算機世界的精彩紛呈。

      五、運用合適有效的教學方法

      (一)注重培養學生的自主學習能力

      信息技術的課時是有限的,在有限的課堂時間內學生可能無法獲取應有的理論知識和信息技能,因此,培養學生的自主學習能力很有必要,這對學生的終身發展有著積極的意義。教師可以為學生布置具有探究價值的課后作業,留出充足的時間讓學生進行思考和探究,培養他們自主學習意識,在此過程中教師要起到引導作用,提高學生的自主學習能力。

      (二)重視實踐教學

      信息技術是一門實踐性很強的學科,因此,教師在教學中,一定要重視學生的實踐操作,以提高課堂教學效率。對于初中學生來說,教師給予他們操作的機會,會大大提升他們的學習熱情,因此,信息技術教學要注重理論聯系實踐,改變傳統的教學模式,注重學生實踐能力的培養。

      (三)構建探究型教學模式

      在信息技術教學中,培養學生的探究能力是教學的重點。通過探究型教學模式可以提高學生的自主學習能力和探究能力。教師要鼓勵學生積極思考,勇于質疑,不斷探究。構建興趣小組是主要的學習方式之一,通過小組合作探究,可以提高學生的合作能力和探究能力。

      六、選取科學合理的教學內容

      教師要精心選取教學內容,科學合理的教學內容能夠調動學生學習的積極性,提高課堂教學效率。否則,不但會影響學生的正常學習,還不利于學生能力的培養,在選取教學內容的時候要從以下幾點進行思考:

      (一)堅持因材施教的原則

      在選擇教學內容的時候,教師要堅持因材施教的原則,學生的年齡階段不同,學習能力不同,在理解和掌握信息技術知識上有一定的差距,對于初中生來說,他們剛剛接觸信息技術,教師不能急于求成,要根據學生的實際情況來設計教學內容。

      (二)處理好理論學習與技能培養的關系

      實踐證明,在信息技術教學中,重視實踐課程能夠有效提高課堂教學效率,因此,教師要淡化理論知識在教學中的比例,重視實踐課程在教學中的地位,就能達到理想的教學水平。

      七、結語

      總之,作為信息技術教師,我們要不斷提高自身的綜合素質和專業水平,積極探索、勇于創新,才能達到最佳的教學效果,順利完成教學任務,實現信息技術教學總目標,從而提高課堂教學質量。

      作者:吳建平 單位:江西省上饒市鉛山縣第二中學

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