初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)研究

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摘要：信息技術(shù)課程肩負(fù)著提高學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的重要使命。如何才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？這是廣大教師最為關(guān)注的話題。新課改下的信息技術(shù)課程要樹立新觀念，踐行新模式，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在實(shí)際運(yùn)用中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效教學(xué)；新課改

新世紀(jì)是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)之一就是信息素養(yǎng)，在中學(xué)階段的信息技術(shù)課程肩負(fù)著重要的責(zé)任。信息技術(shù)是一門新興課程，但許多教師采用的是傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，很顯然這對(duì)于操作性強(qiáng)、更新速度快的計(jì)算機(jī)學(xué)科來說并不是最有效的教學(xué)方法。我們要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，不能再是枯燥的講解，不再是學(xué)生被動(dòng)接受，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生才能在獲取更多基本知識(shí)與技能的同時(shí)在情感、思維與能力等方面得到全面發(fā)展與提高，才能促進(jìn)學(xué)生作為生命個(gè)體的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中信息技術(shù)課程如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感

有效的學(xué)習(xí)并不是單純的智力活動(dòng)，而是包括基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律等智力因素與興趣愛好等非智力因素的綜合活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。但興趣并不是與生俱來的，是需要后天培養(yǎng)的。學(xué)生對(duì)學(xué)科的積極情感正是建立在對(duì)教師的喜愛基礎(chǔ)之上的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生處于管理與被管理的對(duì)立關(guān)系之中，教師將學(xué)生在教學(xué)中的角色定位于接受者，認(rèn)為學(xué)生只要將教師所講的記清記牢就可以了。學(xué)生成為教學(xué)的附屬，知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生地位與關(guān)系的不對(duì)等，使得學(xué)生對(duì)教師只有畏懼，消極情緒占主導(dǎo)。這些消極的情緒自然也會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。為此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，建立積極的師生情感，以實(shí)現(xiàn)積極情感的正遷移。為此，教師要尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的平等，讓學(xué)生成為與教師平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生不同的心理與情感。教師對(duì)學(xué)生的尊重自然能夠換來學(xué)生對(duì)教師的尊重與認(rèn)可。教師要關(guān)心學(xué)生，不要只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的生活、情感與心理，健全學(xué)生的心理，提升學(xué)生的情感。教師對(duì)待學(xué)生要公平公正，面對(duì)學(xué)生之間的種種差異，要一視同仁，不以成績(jī)的好壞來決定對(duì)學(xué)生的態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師的公平公正，學(xué)生才愿意接納教師，親近教師，建立積極的師生情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)學(xué)科上來，激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、理論與操作相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理解水平

信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)科特征決定了教學(xué)不能只是枯燥進(jìn)行理論講解，而是要將理論與操作結(jié)合起來，用理論來指導(dǎo)操作，在操作中掌握理論。這樣才能改變以往枯燥而空洞的理論灌輸，學(xué)生所得到的才不只是空洞的理論，而是能夠靈活地用理論來展開實(shí)際的操作與訓(xùn)練。

1.教師邊講解邊操作。

教師在講解時(shí)要將理論與操作結(jié)合起來。我們可以利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生制作集講解與操作于一體的微課視頻，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣可以打破以往的教學(xué)限制，只要有網(wǎng)絡(luò)有電腦，學(xué)生就可以登陸學(xué)校的網(wǎng)站來根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況來選擇不同的微課，選擇觀看的次數(shù)與速度。如在學(xué)習(xí)文字的處理時(shí)，采用邊講解邊操作的教學(xué)模式，課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，更能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由淺入深，由易到難的理解。

2.讓學(xué)生親自來操作。

教師邊講解邊示范，那么我們同樣也要給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生邊聽講邊操作，將教師所講解的知識(shí)點(diǎn)記憶于頭腦之中，然后在操作中再加以運(yùn)用，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中要精心安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生預(yù)留更為充足的操作時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中來加深對(duì)抽象理論知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)，作業(yè)的布置也不要只是讓學(xué)生機(jī)械的來記憶理論，同樣也要體現(xiàn)理論與操作的結(jié)合，我們可以為學(xué)生布置一些設(shè)計(jì)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)了圖文混排，與其讓學(xué)生來枯燥的記憶，不如讓學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)用于設(shè)計(jì)活動(dòng)之中。通過讓學(xué)生來設(shè)計(jì)相關(guān)作品來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這樣更能提高學(xué)生的理解水平與操作水平。

三、開展豐富課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合水平

課堂教學(xué)時(shí)間有限，在有限的時(shí)間與空間內(nèi)，學(xué)生只能接觸到有限的知識(shí)。而信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識(shí)更新快，為此，我們要將教學(xué)的視野引向更為寬廣的空間，要讓學(xué)科教學(xué)與生活同步，與社會(huì)接軌，始終站在科技發(fā)展的最前沿，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)的殿堂，才能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)、操作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的全面發(fā)展。如我們可以讓學(xué)生利用文字的編排與圖片的處理技術(shù)來為本班設(shè)計(jì)報(bào)刊，更加全面而深刻地反映班級(jí)的友愛，讓大家感受到班級(jí)的溫暖。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)不再是單純地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是包含著學(xué)生對(duì)班集體的情感。這樣更能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生自然會(huì)在課下更加深入地了解班級(jí)，了解學(xué)生，從自己獨(dú)特的角度來反映自己眼中的班級(jí)。這樣既可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感，實(shí)現(xiàn)師生、生生與班級(jí)的情感互動(dòng)，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。又如，我們可以組織學(xué)生來開展知識(shí)競(jìng)技比賽，將學(xué)科眾多的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組之間展開對(duì)決，可以采用搶答的方式，也可以由學(xué)生自由選擇題目，最后看哪組回答對(duì)的題目數(shù)量最多。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，集知識(shí)性與趣味性于一體，更能引發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而使學(xué)生在愉悅的氛圍中展開主動(dòng)參與，以加深學(xué)生對(duì)抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

參考文獻(xiàn)：

［1］張民柱.初中信息技術(shù)課有效教學(xué)的策略[J].師道：情智，2010（6）.

［2］王永江.初中信息技術(shù)有效教學(xué)探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（28）.

作者：林建偉 單位：河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)太平莊初級(jí)中學(xué)