微課在高中信息技術基礎教學的應用

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新課程標準的出臺明確了高中階段信息技術的教學應以培養學生的技術能力素養為主。在信息化技術引領社會發展潮流的大環境下微課的應用為高中信息技術基礎教學模式作出了探討與實踐，打破了單一發展的教學模式，開始逐步轉向以學生為中心的信息化教育模式。由此可見，就微課在高中信息技術基礎教學中的應用這一課題展開探索與研究，以找出可行性的應用策略，將有著十分重要的現實意義。

一、微課在高中信息技術基礎教學中應用的可行性

（一）學生特征方面

高中是學習生涯中最為艱苦的一個階段，所以這一時期的學生對事物能夠保持相對穩定且持久的注意力，能夠在較長的一段時間里把注意力集中到某一事物上。微課作為一種新型的教育資源形式，其為了凸顯學生的自主學習地位，一般都會把課程時長控制在十分鐘內，時間的長度與高中生注意力最為集中的時間段無縫對接，這不僅能夠確保微課教學效果的發揮，還有助于學生掌握重難點知識。

（二）教師能力方面

微課是信息化時代背景下所產生的新型技術，其對制作者有著較高的能力要求，制作者必須要具備一定的信息化能力才能夠完成微課的設計制作。高中的信息技術教學，他們基本都是畢業于信息化技術相關專業，具備了較高的信息化能力，同時出于對自身專業的未來發展需要，他們都會積極去嘗試引進現代化的教育資源形式。所以，無論是設計制作微課，還是在教學中把微課應用實施開來，信息技術教師都具備足夠的能力。

（三）學科內容方面

結合當前所使用的普高課程標準實驗教科書來看，信息技術基礎課程內容兼備了理論和實踐操作兩種。而每一章節內容的復雜程度都有所不同，部分是單一化的聚焦點，其自身主體明確專一，如：網絡拓撲結構、搜索技巧等，這些內容尤其適合應用微課進行直觀教學;部分內容是復雜程度相對較高的組合，可以將其分離成子知識點，以適用于微課呈現。

（四）教學環境方面

微課必須要依托于信息化設備才能得以應用實施，計算機就是當中的主流播放媒體。信息技術基礎學科教學的主陣地是計算機功能室，這有利的環境條件為微課的制作與應用實施都提供了一定的便利。

二、微課在高中信息技術基礎教學中的應用策略

（一）認識“微課”，知己知彼

信息技術基礎學科是一門實踐性學科課程，教師必須要以現代化教學理念為基礎，打破傳統教學模式的束縛，實現"技能學習型"向"技能實踐型"的轉變。同樣的，教師在應用微課教學之前，就必須要對"微課"有一個全面的認識，利用短小精悍的微課視頻，采用現代化的教學手法，從顯微之處入手，關注學生們在學習中的每一個微變化，用微課堂帶動學生的學習積極性。根據高中信息技術基礎學科教學實際，與之相關的微課類型有講授型、實踐型、答疑型、活動型。講授型的教學方法是對課程知識點的講解，答疑型則是針對教學問題的分析，即"釋疑、解惑"，實踐型重點在于學生知識技能的操作演示，而活動型則著眼于學生自主設計、自主探究等能力的培養。教師須根據不同的知識點，在立足信息技術課程原有知識內容的基礎上，選擇不同類型的微課。

（二）因人定“微”，“亦教亦學”

學生個體之間存在著一定的差異性，差異性的存在使得他們在學習信息技術基礎時呈現出不同的能力水平。面對著差異的存在，教師必須要正視差異，盡可能地創造條件讓不同層次水平的學生獲得相應程度的發展，做到因材施教，這樣才能夠從根源上推進信息技術基礎學科課程教學的改革。鑒于高二學生將在上學期參加信息技術學科的學業水平測試，在測試中的操作題占據了50%的比重。因此，教師一般都會在水平測試考試前進行操作題的專項訓練，如：Word，Excel、Frontpage等軟件的常用操作，IP地址的配置、網站IIS的使用等。在常規的教學活動中，由于學生之間所存在的能力水平差異較大，使得教師往往需要在課堂上花費大量的時間為學生演示所有的操作要點。而通過微課的應用則能有效解決這一難題，學生在遇到操作難題時，可以針對性地選擇教師預先做好的講解視頻觀看，通過反復觀看、操作，學生能夠獨立自主解決難題，并能在解決難題的過程中收獲成就感。此外，微課教學還能夠幫助學生查缺補漏，不僅節約了大量的課堂教學時間，還大大提升了教師的教學效率。

（三）共同參與，“亦師亦友”

“興趣是最好的老師”，只有在學生對微課內容產生興趣的前提基礎上，教師才能進一步引導學生投入到學習中去，從而培養學生積極主動學習的精神以及探索問題、解決問題的能力。而針對微課內容"小而精"的特征，教師可以放手讓學生去嘗試，把自主權交還給學生，使學生成為"微課"的參與者、制作者，真正地滲入其中，感受"微課"的魅力。這樣既可以增進學生之間的情感交流，加深團結協助的集體合作意識，同時也能讓學生在制作微課的過程中進一步了解網絡的主要硬件組成，強化學生對知識點的掌握。

三、結語

實踐證明，通過微課在高中信息技術基礎教學中的應用，具有明顯性的促進作用，顯示著無可比擬的優越性，有助于進一步發展與培養學生的信息化能力。故此，作為一名高中信息技術教師，必須要充分認識到微課的實質性功能作用，積極引進微課，巧用微課，借微課之力，不斷提高信息技術基礎教學質量，為課改抒寫全寫的一頁。

參考文獻：

[1]劉曉萍.淺談微課在高中信息技術教學中的有效應用[J].中學教學參考,2018年15期.

作者:陳曉靜