信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用問題及對策

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摘要：如今的高中教學(xué)正在處于改革的熱潮中，有效的改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)模式，不僅提高了教師們的工作效率，還能在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。近年來，微課在很多高中課程中都有應(yīng)用，高中信息技術(shù)課程也不例外。本文主要從高中信息技術(shù)課程中微課應(yīng)用的重要意義入手，針對高中信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用存在的問題進(jìn)行深入的分析，探討相應(yīng)的改進(jìn)對策，以期為微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中更好的應(yīng)用貢獻(xiàn)一己之力。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用；改進(jìn)策略

微課又被叫做“微課堂”。微課中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容精簡、教學(xué)時間較短，每段微課的時長一般在5-10分鐘。作為新時代的新興教育手段，微課的顯著特點是可以將課堂中的一些重要的知識點進(jìn)行整合，以一個完整的視頻形態(tài)來呈現(xiàn)給學(xué)生。由于微課課堂中的內(nèi)容較少，只要是在課堂中出現(xiàn)教師或者學(xué)生們感興趣的話題，都可以將這些內(nèi)容放進(jìn)微課堂中。由于我國的信息技術(shù)這一學(xué)科興起較晚，加之使用的教材版本又較老（現(xiàn)用的教科版教材還是2004年審定的），有很多的教學(xué)制度及課程中的一些理論研究還不夠完善，需要與學(xué)生們一起在實際操作中完成理論課程還是比較有難度的。且微課雖然以其精簡、方便的特點征服了許多傳統(tǒng)式的教學(xué)思維，但信息技術(shù)課程畢竟是需要有實踐操作的，將微課應(yīng)用在信息技術(shù)這一教學(xué)的環(huán)節(jié)中，需要改進(jìn)和完善的地方還有很多。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

教育制度的改革，是一場新觀念與舊制度的斗爭，作為新時代教師，應(yīng)該具備創(chuàng)新的思維和與時俱進(jìn)的思想意識。改變舊的觀念，摒棄低效的舊教學(xué)方法，創(chuàng)新出一種新的教學(xué)理念，除熟練掌握了教材上的教學(xué)內(nèi)容外，根據(jù)課程內(nèi)容加以創(chuàng)新，制造出一種積極活潑的課堂模式，調(diào)動學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的積極性。沿用新的教學(xué)模式，并不是盲目的效仿，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，來切實掌握每一位學(xué)生接受新事物的能力，根據(jù)學(xué)生們的實際情況來制定課程的內(nèi)容。由于高中課程中知識點較多，且課本上的內(nèi)容較多，在課前，教師需要花費大量的時間備課。而微課恰恰可以將冗長的內(nèi)容縮減成一個簡短的視頻，實現(xiàn)高中教材的精簡化。微課將教學(xué)素材中的一些重點的內(nèi)容融合起來，既為可以讓同學(xué)們充分的掌握知識點，還可以有充足的時間來“消化”本堂課的內(nèi)容。而且，微課不只是拘泥于書本上的知識，還可以將課堂知識適當(dāng)延伸，不斷地拓展學(xué)生們的知識層面。深度挖掘課本上的知識含量，將這些知識正確的再創(chuàng)造，才能真正實現(xiàn)教學(xué)制度改革的意義之所在。

二、微課在高中信息技術(shù)的教學(xué)中存在的問題

（一）對信息技術(shù)課程重視度不足，影響微課的應(yīng)用

現(xiàn)在的學(xué)生、家長甚至是老師，都認(rèn)為高中是最為重要的階段，因為學(xué)生要直面的是高考，這是學(xué)生人生路上重要的分水嶺，學(xué)生、家長以及教師三方都非常重視。高中是進(jìn)階大學(xué)時代的重要階段，且在目前江蘇高考中，信息技術(shù)這一學(xué)科并沒有在高考計劃之內(nèi)，因此顯得信息技術(shù)這一課程并不是那么重要。因此，在高中的三年課程中，學(xué)校師生、家長對信息技術(shù)這門學(xué)科來說，重視度嚴(yán)重不足。微課雖以簡短、精練著稱，但畢竟在各個學(xué)校應(yīng)用的時間較短，很多教師、學(xué)生及家長對此種教學(xué)方式并不認(rèn)可，而校領(lǐng)導(dǎo)在對待信息技術(shù)課程和微課教學(xué)的態(tài)度也不夠支持。校方、學(xué)生及家長對信息技術(shù)課程和微課的重視度均不足，影響了信息技術(shù)課程教師利用微課教學(xué)的積極性，且學(xué)生們接受教育的時間不足，這就是微課應(yīng)用在現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀。

（二）微課教學(xué)受到限制

因受制于傳統(tǒng)教學(xué)制度的影響，一些高中學(xué)校對信息技術(shù)課程的教學(xué)方式還是比較傳統(tǒng)。教師們在教學(xué)中所采取的方式仍然比較簡潔，只是簡單的按照書本上所展示的課程“灌輸式”教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生之間存在的差異和學(xué)生的接受能力。學(xué)生們只是一味地接受教師機械式的講課，對于信息技術(shù)知識只是止步于字義上的簡單理解，當(dāng)涉及到知識點延伸的問題時，就束手無策了。這也嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些教師們認(rèn)為微課的時間較短，而信息技術(shù)課程需要學(xué)生們?nèi)嵺`操作，幾分鐘的短小視頻并不能將一節(jié)課的知識完全總結(jié)出來并教會學(xué)生，因此導(dǎo)致微課教學(xué)成效不顯著。

（三）微課教學(xué)缺少實踐操作

現(xiàn)階段的高中教師利用微課為學(xué)生傳授信息技術(shù)的知識時，并沒有注重學(xué)生的實踐操作能力，缺少注重培養(yǎng)學(xué)生們實踐操作的意識。要知道，通過視頻了解到的理論和操作步驟只是獲得知識的一小步，在理論學(xué)習(xí)中獲得知識，在實踐操作中掌握知識，只有理論和實踐真正的結(jié)合起來，才能讓學(xué)生們扎實地學(xué)到知識。信息技術(shù)課程的實踐操作需要較長的時間，這是微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中存在的最大問題，這一點也和微課時間短的特點相違背。學(xué)校對各個學(xué)科的重視程度不同，對各個學(xué)科的資金投入也有很大的差別。由于學(xué)校對信息技術(shù)和微課的重視程度不夠，在相關(guān)的教學(xué)設(shè)備上投入的資金較少，因此學(xué)生們在實踐操作時，相關(guān)的硬件設(shè)施不夠齊全，實踐操作中可用到素材有限，因此學(xué)生們在完成此項作業(yè)中，也就應(yīng)付了事。學(xué)校的對信息技術(shù)和微課的應(yīng)用均不夠重視，導(dǎo)致這方面的師資力量不夠壯大，甚至一些教師的專業(yè)程度并不理想，對微課教學(xué)的手段及課程的設(shè)計也僅僅是因為完成目的而為之。

三、信息技術(shù)課程微課在高中教學(xué)中的改進(jìn)策略

為了提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，且將微課巧妙地運用在信息技術(shù)的教學(xué)中，本文現(xiàn)針對以上問題，分別從改善師生對信息技術(shù)微課教育主觀認(rèn)知、改善微課教學(xué)模式、加大對微課的投入等方面，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

（一）改善家校生三方對信息技術(shù)課程微課教學(xué)的認(rèn)知

要想改變家校生三方對信息技術(shù)課程微課教學(xué)的認(rèn)知，首先學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)們要改變以往傳統(tǒng)的觀念，對非高考內(nèi)容之外的學(xué)科也要重視起來，畢竟新時代講究的是與時俱進(jìn)、全面發(fā)展，教育思想當(dāng)然也要跟上時代的腳步。與此同時，學(xué)校要加強對微課的了解，認(rèn)識到微課在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的重要作用。同時，加強對教師的管理，可定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，強化教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師們從根本上意識到信息技術(shù)和微課的重要性，掌握微課教學(xué)的正確方法。只有將這種思想普及給在校的每一位教師，再由教師普及到每一位學(xué)生及家長，只有讓教育者和被教育者感受到新時代微課這種新的教育手段為教育領(lǐng)域帶來的發(fā)展，將信息技術(shù)課程的“地位”提高，讓微課輔助信息技術(shù)教學(xué)的重要性更加顯著，才能為微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中更好的應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）完善微課教學(xué)模式

高中信息技術(shù)課程的教師思想要與時俱進(jìn)，善用微課將一場了無生趣的課堂變成活躍的課堂，才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而對于新教學(xué)制度的改革，加強教師的創(chuàng)新思想也是順應(yīng)了新制度的要求。在信息技術(shù)的課堂上，教師在利用微課傳授知識的同時也要帶動課堂的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與到這場師生互動的活動中來，這樣不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)生的記憶。信息技術(shù)課程的教師，也要激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生們的自信心，將科學(xué)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)貫徹落實到每一位學(xué)生，這才是真正的做到了“授人以漁”。

（三）加大對信息技術(shù)微課教學(xué)的投入

在信息技術(shù)課程利用微課教學(xué)的教學(xué)設(shè)施問題上，學(xué)校在重視這一學(xué)科的同時，也要加大整改力度，增加教學(xué)設(shè)備的硬件資金投入，因為無論是微課的教學(xué)，還是信息技術(shù)操作，對于硬件要求還是比較高。通過完善信息技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)施，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)施的智能化，也能調(diào)動學(xué)生們的好奇心及積極性，力爭創(chuàng)造一個科學(xué)的、有實力的教學(xué)平臺，讓師生們在這樣的平臺上更好的磨合，更好的發(fā)揮才能。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)作為高中教學(xué)中較為重要的學(xué)科之一，被越來越多的學(xué)校重視。如今社會中各種各樣的制度在不斷地完善，同樣，教學(xué)制度也緊隨時代步伐，實施了改革政策。在微課的教學(xué)模式下，教師要積極調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因為只有提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，才能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。同時，校領(lǐng)導(dǎo)及教師，也要強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，堅持與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新時代中新的教育思路，將這些正確的、科學(xué)的教育思維有效的運用到教學(xué)中去，順應(yīng)新時代的變化和發(fā)展、只有不斷地汲取行之有效的創(chuàng)新制度的精華，才能將科學(xué)化教學(xué)有效地實施下去，讓微課等新興教學(xué)模式在課程中的重要作用充分發(fā)揮。

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作者:曹峰 單位:蘇州市吳中區(qū)甪直高級中學(xué)