會計英語教學的建議

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創新教學方法，提升教學水平

“教學有法，教無定法”，教師的教學方法貴在得法，既要符合教學本身所具有的規律，又要在此基礎上對各種教學方法靈活運用，結合所教學科創造出自身獨特的教學風格。這就需要教師要有終身學習的認知與能力。作為一門專業英語，會計英語的教學又對任課教師提出了更高的要求，即教學必須與社會發展、行業發展保持一致，在教學中將語言服務于專業的特點體現出來。在傳統的會計英語教學過程中，教師大多采用翻譯法，即以翻譯為基本手段來傳授外語知識的方法。但該方法的一個突出的缺點是比較單一，學生大多感覺枯燥乏味，無法提高學習興趣，因而也就大大降低了教學效果。有鑒于此，筆者認為在對翻譯法進行合理利用的基礎上，應該依據教學階段的不同采用靈活多樣的教學方法。

第一，在入門之初，學生從未接觸過會計領域的專業術語。因此，此階段主要應該注重詞匯、短語、概念和原理的積累，要求學生強記一些必要的專業術語，并通過提問、聽寫等方式定期進行檢查。

第二，有了入門階段的相關知識的累積，在此階段就要要求學生能夠運用所學知識進行相關概念的解釋并處理會計業務。在此階段，教師應多為學生提供實際操作的機會，培養學生用英語思維方式來學習專業知識的能力。

第三，經過前兩個階段的學習，學生已經具備較強的自學能力。這時就可引導學生瀏覽國內外的會計網站，查閱相關的財會資料等，幫助學生強化鞏固所學，擴大知識面。在此階段還可以采用“任務型”的“學生小組授課法”，在學習某一方面的內容時，適當采用此方法，選擇性地由學生來充當教師的角色進行講解。此方法不但可以進一步提高學生的自學能力，加深他們對相關知識的理解，而且能夠為學生提供一個展現自我、鍛煉自我的平臺。此外，還能培養學生的團體協作精神。眾所周知，職業教育更多地是注重培養學生們實際的運用能力，對于如何更好地做到這一點，有人提出了“教、學、做”三位一體的“五步”教學法，即設定問題、獨立思考、小組研究、大班講評、鞏固提高，筆者認為該方法有助于培養學生的綜合能力，教師在教學過程中也可以按照學生的實際情況加以借鑒。

改革考核模式，注重因人而異

在大學里，一般考試都是“一錘定音”，即單憑一張期末試卷來測定學生的學習效果。這樣的考核模式已經不再適用于如今的高職生。鑒于學生個性、英語水平等的不同，筆者在最后的考核中，實施開放性的考試，該模式具有多樣性和靈活性。如筆試、口試、表演等，有的由考生單獨完成，有的由幾個人合作完成，考試時間也不是固定的，可以在某個教學階段結束之后，也可以在學期末。這樣的考核方式既避免了考試過程中的抄襲現象，又能實地檢驗學生的學習效果。幾年的實踐下來，學生對這樣的考核方式頗為滿意。

總之，只有好的教學方法才能夠幫助學生更好地掌握并運用所學知識。任課教師只有在將基礎英語和專業英語知識有機結合起來的同時，依據具體的學情采用靈活多樣的教學方法才能有效提高教學質量。

作者：王玲端單位：衡水職業技術學院