會計英語教學的難題及改進辦法

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改進措施

（一）制定科學合理的課程標準，提高對課程的重視程度。基于會計英語課程對于學生未來的職業發展，具有極為重要的地位和作用。我們在制定課程標準的時候，我們應該定位準確，弄清楚它在整個課程體系中的地位和作用，弄清楚課程之間的內在聯系，以及現行課程和后續課程的安排。制定的課程標準，應科學合理，符合人才培養目標，又能培養出復合型的專業人才，適應當前社會的需要。

（二）進行廣泛調查，摸清學生的實際英語基礎，明確教學方向。對于新任課程的班級，教師一定要進行廣泛的調查、摸底，可以采取授課前，先出一定難度的英語試題，由學生進行答題，教師進行批閱，最后，根據學生的英語考試成績，分出層次來，在可能的情況下，進行分層次教學，這樣，是不同水平的學生，各需所需，同時也能利于教師進行教學。

（三）選擇適合的教材，制定合理的教學計劃。1、會計英語的教材的選擇上，教師應結合學生的實際成績和水平來進行選擇。只要選擇的教材適合學生的實際情況，能滿足學生的求知、求職需要，而且具有一定的趣味性，方便教師教學，同時符合高職人才培養目標和該課程的課程標準就可以。如果在可能的情況下，教師能結合學生實際情況和教學實際，編出特色校本教材會更好。2、在教學計劃的制定上，教師更要制定出符合學生實際，如果能夠采用分層次教學的話，效果會好些，要做到不同層次的班級制定不同的教學計劃，設計不同的教學任務，最終實現不同的教學目標，在教學的重點和難點方面：重點、難點要分開。可依據大綱和教學參考書制定教學重點和難點。另外，在教學中，教學難點具有一定的相對性，因此要依據對學生的了解確定不同水平學生的學習難點。

（四）教學模式要改革，教學方法要創新和考核方式也要改革。中國傳統的課堂教學模式大多是“教師教，學生學，教師講，學生聽，教師寫，學生記”，在課堂上，教師熱衷于滿堂講，滿堂灌，學生學習完全處于被動接受狀態，沒有自主學習的機會。教師怎么講，學生怎么做，教師不說，學生不做，師生互動幾乎沒有，這樣的學生，積極性很難被調動起來，因此，必須改革原來的教學模式，發揮學生的主體作用，教師的指導作用，確定換位意識，應讓學生當主角，教師當配角，學生當演員，教師當導演。創新教學方法，根據會計英語的教學內容，采用小組討論教學法、案例教學法，角色扮演法，任務驅動教學法，教師角色的定位應是一個綜合體：“傳播者”、“組織者”、“設計者”。與此同時，學生角色應定位于“探索者”、“實戰操作者”，而不是單純接受課本所列舉的業務。通過這種改變，可以使學生學得投入，學得主動，能成為知識的再現者。而只有學生成為學習的主人時，學生才會產生創新的意識和觀念。

（五）積極開發多媒體教學課件。在《會計英語》的教學中，為了更好地調動學生學習的積極性，發揮多媒體的圖文并茂的教學效果，傳授大量的課內外知識，同時增強課堂的趣味性，充分調動學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望，激發學習動機，發揮多媒體教學的直觀性、形象性和動態性、交互性、模擬性、針對性、高效性和重復性，利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。收到事半功倍的教學效果。通過多媒體課件的開發，充分積累課程資源，有效拓展課堂信息量，適當增加課程的趣味性，努力激發學習興趣和主動性，切實提高本課程的學習效果。

（六）改革考核的形式，盡量過程化、多樣化。在會計英語的考核形式上，盡量多樣化，可以采取筆試、實踐考核、小論文、EMAIL的撰寫、模擬求職應聘，口試、作品展示等形式，而且不能一考定成績，應注重考試過程化，通過平時的一些小作品、小展示和隨機的應聘場景等培養學生的口語表達能力。加強對學生平時各成績的考核，把平時的學習態度和成績計入總成績，這樣可以調動學生的重視該課程的積極性和主動性。

（七）提高教師教學水平。會計英語教學要求教師在英語語言方面，應該受過專門的訓練并具有較高的語言能力水平；還應該擁有過硬的會計專業知識；因此，學院應有計劃的組織專業英語教師定期進行教學研討，互相交流教學經驗和心得，共同提高。還應該給老師盡可能多的提供外出培訓的機會，并鼓勵老師們在教學之余利用寒暑假進入外企、涉外機構等進行實踐和學習，獲得更豐富的實踐經驗和專業知識，以便在教學中能夠充分發揮教師的主導作用。總之，應該認識到，教育思想和教育觀念的轉變是教育改革的先導，改革是必然的趨勢，作為會計專業英語的教師，應樹立終身學習的思想意識和決心，不斷進取，探索教學規律，改革教學方法和教學模式，提高會計英語的教學質量，最終實現培養高素質、強技能、復合型會計人才。

作者：楊益紅單位：長春職業技術學院