體育教學中職業(yè)道德教育策略研究

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摘要：高職院校體育教學中職業(yè)道德教育的開展，應(yīng)根據(jù)體育學科自身的實踐性，結(jié)合不同體育項目的教學為學生創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學生在職業(yè)體育運動、角色扮演與專題學習中，學習職業(yè)道德理論知識、培養(yǎng)職業(yè)道德能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。具體的評估方法有紀律觀念考核、奉獻精神考核。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學；職業(yè)道德教育

一、高職院校體育教學中職業(yè)道德教育的策略

1.實踐策略

體育自身的實踐性和過程性為高職院校職業(yè)道德教育創(chuàng)設(shè)了生成性的教育教學環(huán)境。教師根據(jù)高職院校學生所屬院系及其專業(yè)方向，結(jié)合學生個人未來的職業(yè)設(shè)想，在特定的教學內(nèi)容中融入職業(yè)道德的元素，引導(dǎo)學生在體育技術(shù)技能學習和訓練中，展開更多地思考和個性化創(chuàng)新活動，讓他們把個人職業(yè)道德知識的學習和理解與體育活動和體質(zhì)提升統(tǒng)一起來。根據(jù)體育項目運動及其技術(shù)技能的特點，體育教學應(yīng)注重運用團隊性項目，對培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神具有直接地促進作用。因此，在教學中，一方面，教師要選擇和運用現(xiàn)有的團隊體育項目，如足球、籃球、網(wǎng)球、田徑接力賽等，讓學生在不同隊友之間的磨合中，體驗合作與努力對于個人成功和團隊成功的重要性；另一方面，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和運用團隊性的體育游戲，尤其結(jié)合學生的專業(yè)特點進行項目設(shè)計，讓他們在快樂的游戲中增強對彼此的了解，并進而學習了解、發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的方法，便于以后快速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)扎實的能力和個性化的方法等。

2.主題模擬策略

高職院校體育教師應(yīng)根據(jù)學生職業(yè)道德教育的計劃或指導(dǎo)思想，結(jié)合體育教學的進度和內(nèi)容，運用課堂時間，定期或不定期地為學生開展主題或?qū)ｎ}模擬性職業(yè)道德的教育教學活動，使學生的職業(yè)道德知識與素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。為確保操作性和實效性，可以采取兩種模擬方式：一是與其他學科配合性的模擬。按照學生所處的不同年級與不同學科，體育教師選擇體育項目中的某個技能或環(huán)節(jié)，設(shè)計與某學科相關(guān)的蘊含職業(yè)道德教育的體育活動內(nèi)容，使學科教育、體育教育與職業(yè)道德教育相統(tǒng)一。二是學生定制性的模擬。體育教師根據(jù)學生的要求，運用體育教學內(nèi)容的就近性為學生定制某種職業(yè)道德模擬教學策略。如學生向體育教師定制增強時間觀念的職業(yè)道德教育環(huán)節(jié)，教師讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成特定的體育訓練內(nèi)容，如不能完成則受到負荷提升的體能懲罰，以強化與提升學生的職業(yè)道德意識。

3.理論教育策略

鑒于體育精神在理論與職業(yè)道德之間的共性，高職院校體育教師對學生開展職業(yè)道德的理論教育，是體育和職業(yè)道德教育雙贏的教學模式之一。根據(jù)體育運動和職業(yè)發(fā)展過程中的共性特點，可選擇兩個切入點展開：第一，開展拼搏精神教育。教師應(yīng)從學生日常體育運動的體驗切入，讓學生從體育運動開始時身體的勞累、肌肉酸痛等負面感受去思考，引導(dǎo)他們感悟經(jīng)常性運動之后的機能提升所帶來的身體健康，進而設(shè)想和思考未來的職業(yè)和幸福生活，培養(yǎng)其堅持拼搏精神。第二，開展創(chuàng)新精神教育。對高職學生而言，在未來工作中開展崗位性的技術(shù)創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，以及其他興趣性的專利發(fā)明創(chuàng)新等，都是推動他們職業(yè)發(fā)展和事業(yè)進步的重要內(nèi)容。

二、高職院校體育教學中職業(yè)道德教育策略的實施

1.對抗比賽法

根據(jù)高職院校體育教學的課時安排，值得推廣的比賽方法有兩種：一是班級小組對抗法。體育教師個人根據(jù)職業(yè)道德的需要以及即時教學的體育項目，對班級進行分組，組織開展小組之間的對抗比賽，讓他們在相互的協(xié)作、配合與共同努力中，達成不斷轉(zhuǎn)化對抗的不利局面、創(chuàng)造有利條件以獲勝的目的。二是班級之間對抗法。這種組織形式既可以是兩個教師之間的合作，也可以是在學校內(nèi)或體育院系領(lǐng)導(dǎo)下的組織。通過這種對抗比賽，可以有效地培養(yǎng)學生未來職業(yè)過程中的團隊精神、準確認識個人優(yōu)勢的能力，讓他們在揚長避短的情況下最大化地發(fā)揮個人實力。

2.個性化體育方式創(chuàng)新交流法

為切實“深化高職院校職業(yè)道德教育”，通過“緊密結(jié)合專業(yè)教學、文化實踐活動”的方式，引導(dǎo)學生在“專業(yè)教育、職業(yè)內(nèi)涵、實踐活動”中，以個性化體育方式創(chuàng)新發(fā)揮“全方位合力作用”〔1〕。教師在對學生創(chuàng)新方式進行科學性甄別的基礎(chǔ)上，選擇那些具有推廣意義的體育方式，讓有個性的學生進行比較性的展示，讓其他學生從體能訓練實效、技能動作美感，尤其是與他們所學習的專業(yè)和未來目標職業(yè)的吻合性方面，做出理想性與前瞻性的判斷，既可以直接選擇作為自己以后的職業(yè)體育方式，也可以抽取其中的某種技能要素融入自己的創(chuàng)新方式中。當然，教師在組織學生進行比較性的展示后，也要注意發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)所任教學生的所屬院系及其未來職業(yè)可能性〔2〕，對他們創(chuàng)新的體育方式進行必要的矯正、整合或優(yōu)化等。

3.角色扮演法

教師結(jié)合學生所學習的專業(yè)和意向性的職業(yè)，為學生創(chuàng)編具有職業(yè)道德教育作用的體育游戲，讓學生在角色扮演中體驗和感受未來的職業(yè)以及不同崗位的職業(yè)道德要求。教師可以組織開展管理性與被管理性的角色扮演，一方面，培養(yǎng)學生的組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力與凝聚人心等；另一方面，培養(yǎng)學生的崗位職責意識、服務(wù)意識、大局意識。如采取學生輪值做教師教學助理的方式，讓他們在課堂教學的每個環(huán)節(jié)都參與進來，通過幫助教師組織教學、指導(dǎo)同學與服務(wù)同學的過程中，使自己全面地體驗職業(yè)道德對于職業(yè)發(fā)展的支持作用。

三、高職院校體育教學中職業(yè)道德教育策略實施的績效評估方法

1.紀律觀念考核

紀律觀念和遵守紀律的意識是任何職業(yè)最基礎(chǔ)的共性優(yōu)秀品質(zhì)。在體育課堂教學和日常訓練活動的開展中，教師可以通過學生的考勤、學習認真程度、技術(shù)技能掌握情況與各種對抗比賽中的表現(xiàn)，直接考核學生的紀律觀念。考勤方面如學生的遲到、早退、中途逃學等現(xiàn)象，課堂學習中如學生隨便說笑干擾他人，在訓練中惡意制造某種危險等都屬于紀律考核的要素，教師要通過學生日常的各種表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和評估學生職業(yè)道德的實際水平，并以各種適當?shù)姆绞礁嬷c教育學生。當然，在學生學業(yè)考核的指標中，紀律也是其中最重要的考核項目之一，直接折射出學生的思想道德水平。

2.奉獻精神考核

奉獻精神是學生個人價值實現(xiàn)與社會價值相統(tǒng)一的基礎(chǔ)要素。雖然按照憲法、勞動法以及生產(chǎn)規(guī)律，付出勞動就要創(chuàng)造價值并獲得報酬。但作為職業(yè)者依然需要出于各種需要或可能性，做出大于本職工作的各種付出。在體育教學中，教師要注意引導(dǎo)和教育學生能從維護整體利益與推動團隊高效工作的角度，按照自己的能力和特長等做出更多奉獻性工作，如教育學生在上體育課之前，自覺地去相關(guān)部門領(lǐng)取體育器材，或在自己有閑暇空間的情況下幫助其他同學整理衣物，同時，對于出現(xiàn)特殊情況的同學幫助送到醫(yī)務(wù)室或幫忙倒水等。高職院校體育教學中的職業(yè)道德教育，既需要體育教師職業(yè)道德的發(fā)揮，也需要教師探索與其他學科和學生未來職業(yè)相結(jié)合的研究和創(chuàng)新〔3〕。在實際教學中，可能是一言一語或某個主題活動，也可能是某堂課的系統(tǒng)教學，只要對學生職業(yè)道德意識的樹立和良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有助力作用，教師都可以立足學科實際與自身個性展開。

參考文獻：

〔1〕龔宏富.高職院校職業(yè)道德教育問題分析與途徑探討〔J〕.中國高教研究，2011，（5）：85-87.

〔2〕閆文.構(gòu)建高職院校職業(yè)體能教學模式研究〔D〕.蘇州:蘇州大學碩士學位論文，2010.

〔3〕馬柏平，李曉春，李達.基于職業(yè)需要的高職院校體育教學改革探索〔J〕.教育與職業(yè)，2010，（18）：125-126.

作者：郭大勇 黃志國 單位：衢州職業(yè)技術(shù)學院公共體育部