探求高校園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題
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1．1就業(yè)范圍
高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是在各相關(guān)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風(fēng)景區(qū)、工礦區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產(chǎn)等的教學(xué)研究工作。
1．1．1各省市園林局等行政或行業(yè)主管部門
隨著城市建設(shè)加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注綠化景觀設(shè)計(jì)，因而對(duì)此類人才的需求也大幅度增加。主要從事城市內(nèi)部公園、道路、單位、社區(qū)等綠化設(shè)計(jì)。
1．1．2房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)
隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，各地房地產(chǎn)的升溫使的房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來(lái)越大，主要工作為居民區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護(hù)等。
1．1．3園林類教學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等
從事園林教育、研究類工作。
2．園林專業(yè)教學(xué)針對(duì)就業(yè)問(wèn)題的調(diào)整
雖然園林專業(yè)就業(yè)前景良好，但由于專業(yè)的限制，畢業(yè)生需要同時(shí)具備過(guò)硬的理論知識(shí)和實(shí)踐技能才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中立于不敗之地，這就要求學(xué)校要重視園林專業(yè)的教學(xué)改革和課程建設(shè)研究。園林專業(yè)要有自己的適合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并在制定的過(guò)程中針對(duì)地域性、學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)以及師資等方面進(jìn)行專業(yè)發(fā)展定位。
2．1注重課程設(shè)置改革
園林專業(yè)是融合了多個(gè)學(xué)科的綜合性學(xué)科，涉及面比較廣。學(xué)生要在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要多涉獵一些其他諸如規(guī)劃、建筑。環(huán)境、藝術(shù)等方面的知識(shí)。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候要重視課程內(nèi)容的銜接及新的理論知識(shí)的更新，將園林專業(yè)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力等。比如《植物造景》《園林工程和技術(shù)》《設(shè)計(jì)表達(dá)》等課程，應(yīng)該結(jié)合理論來(lái)強(qiáng)化課程內(nèi)容，總結(jié)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還要注重課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，指出存在的共性問(wèn)題以及需要注意和改進(jìn)的問(wèn)題并讓學(xué)生提交書面改進(jìn)報(bào)告。
2．2注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
園林專業(yè)不僅中理論，更重實(shí)踐。現(xiàn)階段高校的園林專業(yè)教學(xué)多以理論教學(xué)為主，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。為了培養(yǎng)園林專業(yè)方面的綜合性人才，就要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的實(shí)踐教學(xué)。首先利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)和理解;其次是案例教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)程度;第三是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)與土地的關(guān)系。尤其在《園林工程》《植物造景》等實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的課程中，我們可以借鑒一些成功的教學(xué)方法，比如在有條件的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生親自參與施工和設(shè)計(jì)，沒(méi)有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實(shí)踐基地或者校內(nèi)教學(xué)園地來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
2．3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校可以注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念和人才培養(yǎng)思路，樹(shù)立以人為本、全面育人的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，開(kāi)拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角，把單獨(dú)的專業(yè)就業(yè)方向擴(kuò)展到學(xué)生就業(yè)能力方面。其次，把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)方法。在教學(xué)方法的選擇上，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，教師可以針對(duì)所任教學(xué)科的特點(diǎn)，選擇園林行業(yè)的某個(gè)方面作為創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。第三，可以允分把校內(nèi)資源作為創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)。這樣學(xué)生既可以通過(guò)勤工助學(xué)培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會(huì)的能力，也可以增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。最后，把創(chuàng)業(yè)教育納入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的總體安排，制定詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在課余時(shí)間積極組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2．4注重素質(zhì)教育
增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)土地、熱愛(ài)土地。具體做法是首先鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參與社團(tuán)活動(dòng)，增加學(xué)生與人交流的能力;第二開(kāi)設(shè)專業(yè)講座，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài);第三鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這一部分是通過(guò)自愿或者學(xué)校指派的方式進(jìn)行。在這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)記錄、圖片等形式來(lái)了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐體驗(yàn);第四帶領(lǐng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外的專業(yè)競(jìng)賽，建立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情，用以開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野。
3．結(jié)語(yǔ)
我國(guó)園林藝術(shù)有著悠久的歷史，不但是中華民族燦爛文化的標(biāo)志與結(jié)晶，而且還對(duì)世界園林藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)重大影響。雖然目前國(guó)內(nèi)對(duì)園林專業(yè)的人才還是很緊缺，但是高校的園林專業(yè)大多重理論輕實(shí)踐，各高校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和園林專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地方面的缺乏導(dǎo)致了畢業(yè)生良莠不齊。針對(duì)這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)園林專業(yè)實(shí)踐需要場(chǎng)地的經(jīng)費(fèi)投入等。
作者：湯茜單位：貴陽(yáng)學(xué)院生物與環(huán)境工程學(xué)院
