英語單詞園林專業論文

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一、零散時間記憶法

由于園林專業學生課業負擔重于其他專業，且經常需要熬夜畫圖，缺乏大量時間，于是零散時間記憶法無疑為適合園林專業學生最佳的單詞記憶方法。關于零散時間記憶，主要是指借助于適合大學生英語學習的手機應用，如知米背單詞和百詞斬等。該類英語單詞記憶軟件有較強的時間規劃性，可督促大學生按時完成既定計劃，切勿拖延。可以在畫圖間隙抽出十五分鐘背幾個英語單詞，由畫圖時的抽象思維轉化為背單詞時的具象思維，既放松了大腦，又充分利用了零碎時間。每天的零碎時間總計1小時之余，如果充分利用好這1小時的零碎時間，學習效果則非常明顯。

二、讀音記憶法

英語單詞和漢字在音與形上各有不同特點。在說英語或用英語寫作時，如果想用某一個英語單詞來表達特定的意思卻一時想不起該單詞的拼寫，多數情況下是因為想不起單詞的讀音。而在說漢語時情況恰恰相反，當試圖用一個中文詞語來表達某種意思時，多數情況是因為想出了詞語的讀音而想不起漢字的字形，這種現象就是人們常說的提筆忘字。這一對比恰恰說明了以下兩個問題:一是語言首先是聽和說的問題。對母語操練者來說，語音比文字的印象要深刻得多，能夠較容易地通過語感在大腦中將語音信息調動出來。二是英語是表音的文字。單詞的讀音與拼寫之間有一種對應關系，這種對應關系就叫讀音規則。中文是表意的文字，讀音和字形之間不存在系統的對應關系，所以在英語單詞的記憶過程中，相對于表意的中文來說，讀音是更加重要的記憶線索。筆者在學習過程中發現，很多園林專業大學生英語單詞的記憶方法存在誤區，即簡單地將漢語意思與字母組合機械地聯系在一起，用此方法記憶的單詞在腦海中多是抽象的一串串字母而非單詞整體的概念，因而更易遺忘。由于園林專業英語多為具象單詞，例如：imperialgarden（皇家園林）。因此，讀音記憶法將讀音、漢語意思和該單詞的具體畫面相結合，在記憶單詞時，與漢語意思結合的不是抽象無規律的字母組合，而是一個讀音和一幅園林風景圖，顯然讀音和圖畫這些具象的東西更容易被記住。記住讀音后，接下來要做的就是根據讀音拼寫單詞，這對于從初中開始接觸音標的大學生來講是小菜一碟。就像學習舞蹈一樣，要先把動作分解開，然后連貫起來，這樣才容易記住每一個動作，才能把每一個動作做到位。讀準了一個單詞內各字母及字母組合的發音后，也就基本完成了對該單詞詞形的記憶。值得提出的是，讀音記憶法記單詞的另一優點體現在英語四六級考試中的聽力填空題上，有些空可以聽清發音但不知是哪些單詞，因此可以利用單詞的發音規律將單詞拼寫出來。筆者正是采用這種方法取得了六級考試613分的成績。

三、分解法

對于一些結構較長的英語單詞，我們可以利用分解法，弄清其內涵，便于記憶。例如：autobiography一詞乍看很長，記憶起來有種無從下手的感覺，但只要我們仔細分析這個詞的結構，就可以發現其是由auto-，bio-，-graphy三個詞素構成的。auto-是希臘語，表“自己”之意，bio-是希臘語，表“生命”之意，-graphy是希臘語，表“寫”之意，三個詞素合在一起就是“寫自己的生命”，也就是“自傳”。對于這些比較長的詞，不要有畏懼心理，只要能分清其內部結構，了解構成語素的意義，記憶起來則非常簡單容易。很多園林專業學生抱怨英語單詞易學難記，其實只要掌握正確的方法，結合園林專業特點，將園林專業學生擅長的具象思維與單詞記憶相結合，并持之以恒地堅持下去，定會有所收獲。

作者：范諸平單位：東北林業大學