創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在數(shù)字電子技術(shù)課程中的探索

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【摘要】“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是職業(yè)核心能力的重中之中，本文探討的問題是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與數(shù)字電子技術(shù)課程革新的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；數(shù)字電子技術(shù)；探索

信息時(shí)代的飛速發(fā)展，給電子通信類專業(yè)的學(xué)生帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也需要具備專業(yè)崗位以外的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力作為學(xué)生職業(yè)生涯中的必備能力，它包括了團(tuán)隊(duì)合作能力、信息處理能力、職業(yè)溝通能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重中之重。數(shù)字電子技術(shù)課程是電子通信類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，銜接了電子電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和高頻電子技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國(guó)家關(guān)注和支持的重點(diǎn)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和源泉，是創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)可以推動(dòng)創(chuàng)新，推動(dòng)新發(fā)明、新技術(shù)和新產(chǎn)品的出現(xiàn)。2015年7月，總理一周之內(nèi)三提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，釋放的一個(gè)信號(hào)就是政府會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以有效破解就業(yè)難題。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》八項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016屆大學(xué)生將達(dá)到770萬(wàn)，加上留學(xué)生回國(guó)就業(yè)，往屆畢業(yè)生未成功就業(yè)或再就業(yè)，就業(yè)人數(shù)只增不減，競(jìng)爭(zhēng)壓力大。在國(guó)家關(guān)注和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系下，高校和大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)求變，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。電子通信類專業(yè)在國(guó)家未來科技發(fā)展中發(fā)揮著及其重要的作用，推動(dòng)電子通信專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其重要。電子通信類專業(yè)高職院校，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)方案中，提高畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2數(shù)字電子技術(shù)課程現(xiàn)狀與分析

在電子通信技術(shù)領(lǐng)域中，數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展歷史悠久，在信息時(shí)展扮演著舉足輕重的角色。很多高校很早就開辦了數(shù)字電子技術(shù)課程，但七教學(xué)模式、教學(xué)思維呈現(xiàn)出與信息時(shí)展不同步的現(xiàn)狀。主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：①教學(xué)框架、教學(xué)模式過于固定；②課程理論與實(shí)踐分隔，理論教學(xué)較多，實(shí)踐教學(xué)少；③教學(xué)內(nèi)容陳舊，組織模式相對(duì)陳舊。在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)，教師講授備課質(zhì)量高，但是學(xué)生興趣不足的情況。解決數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的重要途徑就是通過創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化與課程的結(jié)合，鞏固教學(xué)成果，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，帶動(dòng)如單片機(jī)技術(shù)等核心課程的學(xué)習(xí)。

3項(xiàng)目化教學(xué)，在課程中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練

課程學(xué)習(xí)中，主要有邏輯電路基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路和555定時(shí)電路等5個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開的方式進(jìn)行。在課程中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，就是要把原有的教學(xué)模式打破，采用項(xiàng)目實(shí)踐的模式進(jìn)行。在學(xué)習(xí)邏輯基礎(chǔ)知識(shí)中，設(shè)置項(xiàng)目“簡(jiǎn)易鍵盤的設(shè)計(jì)與制作”；在講授邏輯電路和觸發(fā)器知識(shí)點(diǎn)過程中，設(shè)置項(xiàng)目“表決器的制作和設(shè)計(jì)”；在時(shí)序邏輯電路章節(jié)，設(shè)置項(xiàng)目“搶答器的設(shè)計(jì)與制作”；時(shí)序邏輯電路章節(jié)中還可以結(jié)合下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“555定時(shí)電路”，設(shè)置“收音機(jī)的設(shè)計(jì)與制作”。以“項(xiàng)目化教學(xué)”為核心，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在動(dòng)手中創(chuàng)新。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的方式，完成老師既定的任務(wù)后，可以按照自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，再制作相關(guān)的數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)品或者創(chuàng)新制作產(chǎn)品的思路和技術(shù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核中，可以適當(dāng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程的考核。

4注重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化

數(shù)字電子技術(shù)課程不單單聯(lián)系著電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，也和后續(xù)各類電子技術(shù)核心課程緊密聯(lián)系。在課程講授中，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新地進(jìn)行電路設(shè)計(jì)與制作，同時(shí)指引學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)體系上繼續(xù)思考。由原來的“簡(jiǎn)易鍵盤設(shè)計(jì)與制作”、“表決器制作與設(shè)計(jì)”、“搶答器制作與設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目中，與生活實(shí)際相聯(lián)系，衍生設(shè)計(jì)出相關(guān)數(shù)字電子技術(shù)產(chǎn)品。在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作中，學(xué)生需要結(jié)合固有的知識(shí)，以小組的形式開展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，分析項(xiàng)目環(huán)境，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。這個(gè)過程就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的體現(xiàn)。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生設(shè)計(jì)出了相關(guān)產(chǎn)品，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，挖掘其市場(chǎng)價(jià)值，盡可能地轉(zhuǎn)化為社會(huì)價(jià)值。通過充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練在課程中的“造血”功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我培訓(xùn)，從而鞏固教學(xué)成果。

5總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)開展，以專業(yè)技術(shù)為依托，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練從專業(yè)基礎(chǔ)課中開始滲透，從而改變固有的專業(yè)教學(xué)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練貫穿于完整的人才培養(yǎng)體系中，以此提升學(xué)生專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)高技能、高質(zhì)量就業(yè)。推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須在理念、模式、項(xiàng)目、成果等四方面常抓不懈。

參考文獻(xiàn)

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[2]唐輝.向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下的職業(yè)核心能力培養(yǎng).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014.

作者：莊堅(jiān)泉 歐陽(yáng)欣 林子杰 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系