實踐性電子教學(xué)課程的模式建立探討
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（一）學(xué)生理論知識基礎(chǔ)不扎實
豐富的理論知識是實踐的基礎(chǔ)。實踐性電子教學(xué)課程的順利進(jìn)行要求學(xué)生有著扎實的基礎(chǔ)理論知識，但是就大多數(shù)高校的學(xué)生而言，電子教學(xué)課程的理論知識并不像想象中的那么好。大多數(shù)學(xué)校采取的授課模式仍然是先上理論課，理論課程完成后再進(jìn)行實踐性教學(xué)課程，這樣的教學(xué)模式并不有助于學(xué)生將有關(guān)的理論知識與實踐有機的進(jìn)行結(jié)合，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。很多同學(xué)反映在進(jìn)行相關(guān)實踐操作時，之前講授的理論知識由于間隔時間較長已經(jīng)不太記得清楚。
（二）教學(xué)模式的不完善性
在電子教學(xué)課程的教學(xué)模式中，實踐性電子教學(xué)課程的授課和課堂授課一般都由兩位不同老師擔(dān)任，這樣會導(dǎo)致老師們在知識點的吻合性上不夠協(xié)調(diào)，同時學(xué)生還需要適應(yīng)另一個老師的授課方式，當(dāng)然，對于實踐性課程的老師而言，他們也不了解每位同學(xué)對之前理論知識的掌握程度，這樣不僅影響教學(xué)進(jìn)度，還會導(dǎo)致理論知識與實踐知識出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。
（三）學(xué)生重視度不夠
學(xué)生在學(xué)習(xí)階段由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，往往不能很好的了解實踐性電子教學(xué)課程的重要性，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在步入社會以后才發(fā)現(xiàn)自己所掌握的實踐知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需要。在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生總會由于電子教學(xué)課程知識理論性較強而對其興趣不足，厭學(xué)心理嚴(yán)重，重視度不夠。
二、實踐性電子教學(xué)課程的改革
由于當(dāng)前實踐性電子教學(xué)課程存在較多的問題，對教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，筆者針對實踐性電子教學(xué)課程的現(xiàn)狀提出了以下幾點改革思路，旨在改進(jìn)實踐性電子教學(xué)課程的模式，提高學(xué)生的效率，增強其綜合能力。
（一）合理安排教學(xué)進(jìn)度
實踐性電子教學(xué)課程由于操作性較強，經(jīng)常會涉及到課程的設(shè)計、原件的購買、電路的安裝、詳細(xì)的電路原理圖等。但是在實踐性課程中，由于時間的限制，造成實驗內(nèi)容的緊湊性，教師因此不得不刪減部分的實驗以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師應(yīng)學(xué)會在有限的時間內(nèi)安排實用性強、應(yīng)用廣的知識進(jìn)行講授。
（二）進(jìn)一步加強教學(xué)內(nèi)容的完善性
實踐性電子教學(xué)課程包括實驗課和課程設(shè)計等，但是有些實驗和課程設(shè)計并沒有達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練的要求，其難易程度不適合學(xué)生當(dāng)前的練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不如人意。特別是一些實驗課，由于課時有限，學(xué)生只能完成部分實驗，并不能充分的達(dá)到練習(xí)實踐的目的。目前普遍存在的現(xiàn)象是教師為了壓縮課時，在實踐課程上一般都會講解最為常見的實驗，而有些實驗課程并不進(jìn)行講解，學(xué)生的實際動手能力也因此得不到進(jìn)一步的提高。因此，在課程設(shè)計方面，教師可以直接采取畢業(yè)設(shè)計的模式進(jìn)行管理，增加實踐教學(xué)分值的比重，同時應(yīng)在實踐課程中適當(dāng)?shù)耐貙捤悸罚宰畲笙薅忍岣邔W(xué)生的實踐思維能力。
（三）開放創(chuàng)新實驗
實踐性電子教學(xué)課程由于其實踐性較強，加上學(xué)習(xí)難度較大，對學(xué)生的理論知識和動手能力都要求較高。因此，在實踐性電子教學(xué)課程中應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾娱_放創(chuàng)新型實驗，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力以及激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。如學(xué)校可以適當(dāng)?shù)呐e行一些以實踐創(chuàng)新為主題的活動，在活動的全過程中由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這樣，可通過創(chuàng)新型實驗的比賽培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
（四）豐富教學(xué)方式和課程設(shè)計的手段
在實踐性電子教學(xué)課程中，要豐富教學(xué)方式，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如采用幻燈片教學(xué)、錄像、圖片等從聽覺、視覺多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的感性認(rèn)識。同時幻燈片、多媒體的應(yīng)用能夠幫助解決課程課時壓縮的問題，彌補其所帶來的局限性，大大的提高教學(xué)效率。課程設(shè)計手段是進(jìn)行課程設(shè)計多元化的影響因素之一，在實踐性電子設(shè)計課程中，教師在授課時，應(yīng)該向?qū)W生介紹多種設(shè)計手段，逐步從基礎(chǔ)深入，并引導(dǎo)他們學(xué)會將這些新的課程設(shè)計手段如CAD設(shè)計、單片機、編程邏輯器件、EWB仿真等運用于自己的課程設(shè)計之中。
（五）在教學(xué)的過程中注重定性分析
在實踐性電子教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，教師切勿進(jìn)行知識的單一傳授。理論知識的重要性是大家眾所周知的，但是對于實踐性課程而言，創(chuàng)新意識和工程的觀念是更為重要的。電子教學(xué)課程是難度較大的一門學(xué)科，教師在講授的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念。對于難度較大的知識點和操作較為困難的實驗步驟，學(xué)生的掌握情況往往不太好，因此，老師在這一環(huán)節(jié)中就充當(dāng)著重要的指導(dǎo)者，應(yīng)該耐心的為學(xué)生進(jìn)行多次的講解和示范操作。同時較難的知識點，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒅R點用以大化小、以繁化簡的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解。如在講解RC串并聯(lián)時就可以采取個個突破、逐層深入的方法進(jìn)行講解。電子教學(xué)課程知識由于與時俱進(jìn)，更新速度較快，這也就要求教師要不定期的進(jìn)行知識的自我更新，以保證學(xué)生了解該專業(yè)的前沿知識。
（六）制定全面的考核方案
實踐性電子教學(xué)課程在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為主體，制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，以分段評分的標(biāo)準(zhǔn)為主，主要應(yīng)包含以下幾個方面。首先應(yīng)包含設(shè)計的理論是否合理，其中主要包括設(shè)計目標(biāo)是否明確，設(shè)計方法是否可行等方面。其次應(yīng)考慮設(shè)計實驗結(jié)果，判斷學(xué)生在整個實驗設(shè)計全過程中是否合理；最后在驗收時，還要考慮學(xué)生的實踐課程設(shè)計報告是否書寫規(guī)范和認(rèn)真。在充分考慮以上三個方面的情況下，對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行綜合的考核，堅持做到公平公正。
三、結(jié)論
電子教學(xué)課程是當(dāng)今自動化控制的基本手段，其重要性不言而喻。在教學(xué)模式中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重定性分析，并在授課的過程中采取豐富的教學(xué)方式和課程設(shè)計的手段，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和實際動手操作能力。同時可以采取各種開放創(chuàng)新實驗和比賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的將理論與實踐相結(jié)合，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
作者：王洪亮單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系
