電子專業課程教學項目設計

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1.教學項目的綜合性

在通過對職業活動、社會活動調查和能力分析的基礎上，充分考慮知識、技能的系統性和遞進性，選用恰當的教學項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即構建由教學項目組成的課程體系。電子技術應用專業的目標是為電子整機生產企業培養整機裝配、調試、維修等方面的技術人員，他們應具有較強的解決生產實際問題的能力和動手能力。綜合項目要求學生充分調用不同領域的知識與技能以解決問題，且在解決過程中不斷提高個人綜合能力。即設計的項目不再是訓練學生純粹專業方面的能力，而是訓練學生綜合能力，設計的項目是以之為載體鍛煉學生的綜合能力。以筆者設計的項目教學內容《電子蠟燭制作》為例，該教學項目處于“電子技術基礎”課程教學過程的中期，在這一階段學習的知識已經涵蓋基本理論知識點，包括基本元器件在電路中的作用，三極管電路的三個工作狀態、數字電路中門電路的知識；技能方面掌握元件的讀識方法，運用萬用表對元器件的測量，基本掌握ProtelDXP2004制板軟件應用，繪制簡單的原理圖及PCB，完成電路的組裝與調試。基于前期理論知識與技能，本項目設計充分考慮不同領域的知識與技能的綜合性，在理論知識和技能教學上承前啟后。根據教學進度及培養目標，本項目設計以555定時電路為核心的電路，輔以溫度傳感器聲音傳感器的理論知識，提高調試方法等技能，讓學生了解溫度傳感器、聲音傳感器的應用知識，完成電路的制作、調試，掌握產品質量管理知識。該項目包含職業院校學生應知應會的知識內容并盡可能自然、有機地結合多項知識點；項目設計應兼顧理論知識與實踐技能水平的進展，考慮知識的完整性和系統性，項目設計打破學科框框，綜合學科體系中的眾多知識和技能，符合職業教育特點和規律，同時通過該項目教學方法培養學生綜合職業能力。

2.教學項目的趣味性

從教育心理學角度說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續專心致志地鉆研，從而增強學習效果。教學項目設計恰當，可以激發學生學習電子技術的興趣。職校學生是一個特殊的群體，基礎知識掌握較薄弱，大部分理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，知識基礎比較差，但智力素質并不差，思維比較敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。根據這些特點，筆者設計的《電子蠟燭制作》目的為模仿生日蛋糕樣式與功能，能用打火機點燃蠟燭燈（應用各種顏色的發光二極管模擬），點亮后揚聲器發出“祝你生日快樂”樂曲，蠟燭里閃爍著五彩繽紛的燈光，一番祝福、許愿，可以將電子蠟燭吹滅。這個項目模擬了人們過生日時點蠟燭、唱生日歌的祝福場景，以容易吸引學生注意力的聲音、燈光等現象，輔以相應的操作動作，與學生互動性強，學生可以將自己的作品贈送給親朋好友，也可以作為自己學習的成果展示，有強烈的成就感，更能激發今后學習電子技術的興趣和動力。

3.教學項目的可操作性

項目內容設計要注重可操作性，注意分散項目的重難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，項目設計時要考慮項目的大小、知識點的難易程度、知識體系前后的聯系等多方面因素。在《電子蠟燭制作》項目設計中，以中等規模的定時集成塊555為電路核心構成比較器，輔以聲音傳感器、溫度傳感器各1個，其他電阻電容元件揚聲器等，元器件共15個；理論知識以555定時電路原理為主，聲音放大在本課程前的教學項目中已經教授完成，新出現的理論知識難點不多，學生易于理解和接受；技能操作方面，項目中的元件比較少，電路印制板圖繪制簡單，電路制作方便，元件采購價格便宜；外觀創意方面，電子蠟燭的外觀設計可利用材料較多，可以是塑料杯、紙盒等，這些都可以通過學生的自主創新實現。項目設計、規劃、實施、調試、維修都以現有知識面為基礎稍微增加難度點，項目實現過程完全可以操作和控制，通過一定努力比較容易完成，實現教學目標，學生有成就感，對職業院校學生尤為重要。

4.結語

電子技術基礎課程的項目教學在電子班級推廣了兩屆，其中《電子蠟燭制作》這一教學項目在設計上比較成功，絕大多數學生以極大熱情與老師共同實施完成教學項目。在教學實施過程中學生掌握了相關電子理論知識和操作技能，為今后項目教學實施夯實了基礎；學生對項目中的電路非常感興趣，興趣引導學生思想集中，在教學中根據各自特點分工合作，增強團隊合作精神。教師進行角色轉換，從講授、灌輸，轉變為組織、引導，從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，進一步培養學生綜合能力。總之，在項目教學中，項目設計是極其重要的，重視、完善項目內容設計是推廣實施項目教學并取得成效的根本。

作者：王文軍 單位：江西水利職業學院