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      大學生就業指導教育體系問題分析

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      大學生就業指導教育體系問題分析

      一、就業指導教學體系中出現的問題

      1學校在就業指導教學方面不夠重視

      高職院校的部分校領導在自身的思想上,不夠重視就業指導教學,主要體現在以下幾點:①就業指導課程在課時安排方面比較少,由于此門課程教學內容之多、課時不足,導致高職學生對于自身未來的就業前景不夠重視;②高職院校中有些校領導對于就業指導教學支持的力度不夠,在教學管理中缺乏制度化、規范化的管理,尤其是對于師資人員的培訓方面、教學資源的投入方面,缺少資金投入;③我國絕大部分高校的就業指導機構,在規模、經費、設備和人員隊伍等方面,都沒有投入足夠的經費、精力,甚至高校就業指導中心設施很少,一般只有一間會客室和幾間辦公室。對此,校方不僅要積極鼓勵、多多培訓學生,還要完善其設備,使學生盡早地認識未來就業這一方向,及時糾正其思想,促進就業率。

      2就業指導人員的自身問題

      目前,在各大高校的就業指導教師隊伍中,有很多擔任此門課程的教師的文化水平都是有限的,大多數教師都是剛畢業的學生,根本沒有從事過就業指導教育教學工作,有的教師甚至從來沒有參加過學校組織的培訓工作。所以在教學中,這些教師缺少創新的教學方法。實際上,很多的教師在為學生上課之前都是精心準備的,希望在課堂上給學生創建一個輕松、和諧的課堂氣氛,但實際的課堂教學氛圍中,卻由于受到教學方法的影響,把整個課堂氛圍變得死氣沉沉,使很多高職學生不愿意上這門課,導致他們對于自己未來的發展得不到足夠的認識。另外,很多教師在教學中缺少與學生的情感溝通,在嚴格要求學生的同時,經常對學生以批評為主,缺少對學生的鼓勵和表揚,對學生的自尊心不重視,忽視了學生的自尊心,因而導致學生對就業指導課程失去了學習的興趣。由于學生不能夠積極聽講,導致自己對未來根本沒有目標規劃,直接影響自身未來的就業。因此,指導教師應該完善就業指導教學課程,積極創新引導學生的注意力,讓學生從心里面接受就業指導體系,為自己的未來打造好的方向。

      3指導人員教學方法缺乏互動性

      目前,大學生在接受就業指導這門課程時,往往形成了以教師為中心的教學關系和師生關系,即以教學為中心,“學”圍繞著“教”。教學關系就是我講你聽、我問你答、我寫你抄,課堂的“雙邊活動”變成了“單邊活動”。以“教”為基礎,學生只能復制教師講授的內容。單一的以知識為本位的教學方法,它主要關注知識的傳授,學生在課堂上不是具體的有個性的人,缺乏對人的感性因素地刺激和滿足,把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦。教師等同于書本,學生的學習等同于讀書,學生只記住一大堆干巴巴的文字符號,沒有理解其中的實際內容,結果使教學陷入語言文字的魔圈,變成文字游戲。教學枯燥乏味,完全使學生自身喪失了應有的感染力和召喚力,更談不上考慮未來的就業問題了,這也最終成為學生厭學的直接原因。

      4就業指導人員隊伍單一

      當今時代,大學生人數逐漸增多,而大學校園里就業創業指導教師的人員比較少,每一位就業指導人員都不能夠全方面地指導學生,因此要壯大就業指導人員的隊伍建設。目前,各大高校學生就業工作的薄弱環節普遍存在,就業指導工作人員隊伍不能配備足夠的專職與兼職人員。一般應根據學生的規模配備10~40人不等,就業指導工作的專職人員與畢業生的比例大都在1∶20左右,這完全不能夠達到畢業生得到一對一的就業指導。要打造就業指導優勢互補的就業教育教學團隊,創造水平專業化的就業指導團隊、全程化的就業指導教育,壯大就業指導隊伍是首要任務。只有就業指導人員足夠多,才能夠為學生的就業工作提供有效的保證。通過系統有效地就業指導,能夠不斷提高學生的發展性就業素質。

      二、結束語

      綜上所述,面對當前大學生人數日益增長的今天,我國各大高校加強就業指導教育體系是關鍵的一步。針對以上提出的問題進行及時改進,在專業的就業教師指導下,根據學生自身的具體情況,讓其設計出自己的職業生涯。同時,校方也要改進自身存在的問題,對大學生就業指導教學重視起來,同期進行必要的培訓,以推動我國高校大學生就業指導工作的全面發展。

      作者:孫海英 單位:吉林工商學院

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