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      核心能力下項目教學法在英語教學中的應用

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      核心能力下項目教學法在英語教學中的應用

      【摘要】當今高職教學越來越注重職業核心能力的培養,在旅游英語教學中尤為如此。為了更好的培養學生的職業核心能力,在旅游英語教學中教師們不斷創新改進教學方法。本文主要探討如何更好的將項目教學法運用在旅游英語教學中從而達到職業能力培養的目的。

      【關鍵詞】項目教學法 旅游英語 職業核心能力

      自“十二五”規劃以來,國家出臺一系列國民政策刺激國民消費,旅游業在“十二五”規劃綱要的影響下呈現出了快速、穩健的發展趨勢。各大高校也開始重視旅游英語專業,旅游英語又是旅游英語專業的核心課程,如何讓旅游英語的教學達到最佳效果成為了教師們研究的重點。一些傳統的教學方法已經無法達到時代的要求,這就需要大膽創新高職旅游英語課程的教學方法,采用新型的教學模式,將傳統的以教師為中心的教學主體觀念轉變為以學生為中心的教學模式,從而達到充分調動學生的學習興趣,發揮學生的主動性、創造性的目的。旅游英語的教學應以人際交流的真實情境為基礎,從實際操作中不斷積累教學經驗,從而提高學生的職業核心能力使教學事半功倍。

      1旅游英語實施項目教學法的必要性

      1.1項目教學法的研究背景

      《國務院關于大力發展職業教育的決定》提出了“堅持以就業為導向,深化職業教育教學改革”的要求,教育部部長周濟也指出:“職業教育就是就業教育,培養生產和服務一線的高素質勞動者。”隨著社會經濟的不斷發展,對職業教育也提出了更高更新的要求,尤其要注重培養學生的職業核心能力。傳統課程的教學模式已不能適應職業教育的要求,于是,教育界不斷對教學方法進行探究,項目教學法就是其中之一。項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想,最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育,經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式,它以大生產和社會性的統一為內容,以將受教育者社會化,以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的,即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。這種方法,是以現代課程理論為指導,強調理論知識以“必須、“夠用”為度。根據職業實際操作來設計教學內容,按照實際的工作情境設計訓練的項目。從而使學生有更強的實踐和社會能力。

      1.2項目教學法在旅游英語教學中的必要性

      傳統的旅游英語教學是以教師為主體,以課本為主要教學內容,課堂教學中,教師只是將課本中的理論內容照本宣科的教授給學生,學生也只是死背課本中的理論,最后的教學效果就是紙上談兵,這種理論大于實踐的教學方法使學生進入工作崗位后無所適從,無法真正的將所學應用于實踐,導致教學與崗位脫節,使學生面臨被社會淘汰的危險。因此,在教學中轉變師生角色定位至關重要。教師不應該是教學活動的主體,而應該是作為一個引導者,學生也不只是知識的接受者而應該是承擔者和實踐者,這樣才能夠提高學生的積極性,使他們參與到所有的環節中,從而達到學以致用的目的。

      2項目教學法在旅游英語教學中的運用

      要想將項目教學法成功的運用到旅游英語教學中,教師這個引導者的角色至關重要。首先要設置出與職業活動情境相匹配的項目,這就要求教師不斷研究實際工作環境中會遇到的所有場景。制定出合理的項目,對學生提出要完成的實際任務激發學生的創造性和完成項目的興趣。例如,以導游詞教學為例。教師可以先為學生布置任務,以小組為單位,介紹旅游景點,每組負責一個主題,要求學生模擬真實帶隊情境進行導游講解。并且,教師可以為每組設置突發狀況,要求導游做出正確的解決方案。這種任務分配,使學生們處于接近真正的導游情境中,可以激發學生的興趣和熱情,使每名學生都能參與到真實的導游環節中。在今后實際工作中學生也會得心應手。當然,學生在完成任務中肯定會有用語、表達或處理問題上的問題,這就要求教師要做好任務的總結。對于每組學生的表現要做出及時的總結,提出建議和意見,對學生的操練加以修正。

      3項目教學法在旅游英語教學中存在的問題及對策

      教師在制定項目時,要注意根據學生的實際水平來制定項目。要讓每個學生都可以在老師的指導下完成項目任務。如果項目過難就會打擊學生的信心增加他們的為難情緒;項目過于簡單又缺少挑戰性達不到實際操練的效果。所以。項目的制定要恰到好處。另外,教師要注意對學生項目完成過程中的指導。因為學生的層次不同,所以教師的指導方式也要有所不同。項目教學法就是要讓學生在實際操練中發現知識,提高自己的職業技能。因此,教師要把握好對學生指導的尺度。以啟發為主,不能走傳統教學的老路。

      4結語

      總而言之,項目教學法是提高旅游英語教學效果的理想手段之一。通過實際教學證明,在旅游英語教學中合理設計教學項目,激發學生學習興趣,教師進行恰當引導,將理論與實踐完美結合,從而充分發揮學生的創新能力,提高學生解決實際問題的能力也就達到了采用項目教學法的目的,大大提高了學生的職業核心能力。當然,在實際教學中不只一種教學方法,要根據實際情況和教學內容,多種教學方法相結合才能使教學效果達到事半功倍。

      參考文獻:

      [1]宋功業.項目教學法初探[J].徐州建筑職業技術學院報,2008(06).

      [2]黃慧娟,毛亮青.ESP教學方法在高職旅游英語課堂中的應用研究[J].九江職業技術學院學報,2010.

      [3]孫園園.情景教學法——旅游英語教學的有效途徑[J].廣東教育(教研版),2007(10).

      [4]朱文翠.“任務驅動”——旅游英語教學的有效方法[J].牡丹江大學學報,2010(06).

      作者:謝輝 單位:錦州師范高等專科學校英語系

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