大學生學習狀況調(diào)查分析論文
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筆者調(diào)查了所在大學的歷年課程考試不及格狀況及學籍處理狀況。從表1看出，大學生課程考核不及格現(xiàn)象比較普遍，至少1門課程不及格的學生超過了在校生數(shù)量的1/5。如此眾多的學生課程考試不及格，一方面學校需再次提供教學資源，幫助學生重修功課，致使本來緊張的教學資源更為緊張；另一方面重修考試管理困難，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，影響到教風學風建設。學校從2007年開始試行新的課程重修辦法后，雖然因?qū)W習成績而受到退學警告、成績警告的學生數(shù)量和比例顯著下降，如表2所示，但不及格的人數(shù)和比例沒有變化，教學質(zhì)量仍令人堪憂。
二、地方院校大學生學習狀況分析
各級政府和地方院校自身雖把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務，但教學質(zhì)量下滑趨勢仍舊存在。因此，認真分析大學生學習狀況，探討提高教學質(zhì)量的有效措施，具有重要的意義。
1、大學生責任意識不強、自律能力不夠是造成教學質(zhì)量下滑的關鍵因素。當今90后大學生，個性十足，自我意識過強，缺乏社會責任感，自律能力不足，導致了學習目的不明確。從主觀上分析，是因為學生個人不能樹立正確的人生觀、價值觀，導致學習原動力喪失。從客觀上分析，是因為社會不良現(xiàn)象的影響甚大，使學生失去了奮斗目標和進取精神。
2、教師投入不夠、與學生溝通過少是造成教學質(zhì)量下滑的重要原因。地方院校教師教學工作量較大，在備課、授課方法研究方面投入不夠，照本宣科現(xiàn)象普遍，致使學生聽課乏味，失去上課的欲望，教學效果很差。另外，任課教師答疑、輔導的時間很少，師生缺乏溝通、交流，導致任課教師不了解學生的學習狀況，學生也不了解課程的基本要求和知識點，課程考試不及格現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。
3、考核管理制度與方法滯后，不適應當今人才培養(yǎng)目標的需求。21世紀，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念已為廣大教育界所接受，但缺乏貫徹這一教育理念的有效措施。以課程考核為例，仍以期末考試為主，考試命題也以知識的記憶為主，缺少對理論的理解、應用等主觀題目，既考不出能力，也考不出素質(zhì)，考試流于形式，導致不良現(xiàn)象頻發(fā)。譬如，每當考試來臨，有的學生懇求任課教師圈內(nèi)容、劃重點，也總是有些教師滿足學生的要求，學生考試成績好，教師也會得到好評。反之，對于不能滿足學生要求的教師來說，學生課程考核成績較差，學生對任課教師評價不高。這種本末倒置的現(xiàn)象在地方院校比較普遍，既不利于教風學風建設，更不利于教學質(zhì)量的提高。
4、教學管理不嚴格，存在“嚴進寬出”的現(xiàn)象。嚴格教學管理是提高教學質(zhì)量的重要措施。嚴格教學管理，一是規(guī)章制度要健全，用制度管理人，避免人管人現(xiàn)象；二是執(zhí)行規(guī)章制度要嚴格，做到有規(guī)必行，在教學過程中不打折扣；三是建立行之有效的獎懲機制，弘揚正氣，嚴剎歪風，養(yǎng)成良好學風。目前，學校不是教學管理制度不健全問題，而是存在執(zhí)行不嚴問題。嚴格教學管理，不僅能夠樹立良好的教風、學風，而且減輕了師生的心理負擔，有利于教學過程的順利實施。
三、地方院校提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量的措施
應從內(nèi)因、外因兩個層面探討提高大學生教育教學質(zhì)量有效措施。引導學生明確學習目的，改變學習態(tài)度，是提高大學生教育質(zhì)量的內(nèi)因。加大教學投入，深化教學改革，嚴格教學管理是提高大學生教育質(zhì)量的外因。將兩者有機結(jié)合是提高教學質(zhì)量的必由之路。
1、加大大學生責任意識教育和自律能力培養(yǎng)，引導學生明確學習目的，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度是提高大學生學習積極性、主動性的最為關鍵、最為有效的方法。大學生責任意識不僅為大學期間成人成才產(chǎn)生積極的作用，而且還對大學生畢業(yè)之后的發(fā)展提供良好的基礎。高校教師必須重視學生責任意識的培養(yǎng)，引導大學生樹立全面的責任觀，培養(yǎng)他們的責任心和責任感。對于個性化十足、叛逆心理較強的90后大學生，正面教育是必要的，但引導作用尤為重要。一般地講，反面引導比正面教育有效，鼓勵表揚比批評教育有效，專業(yè)教師引導比學生輔導員有效，校外人士的成功經(jīng)驗比校內(nèi)人員紙上談兵有效，將心比心、坦誠交流比夸夸其談唱高調(diào)有效。學校應積極引導學生辨是非，明事理，樹正氣，幫助學生自覺改變學習態(tài)度，積極主動地投入學習，這也是學生培養(yǎng)自律能力、全面發(fā)展的需要。
2、適應大眾化教育和素質(zhì)教育需要，完善考核標準和課程考核方法，擺脫應試教育的桎梏，給學生以充分的自由和發(fā)揮。在當前的教育環(huán)境下，考試仍為地方院校評價大學生學業(yè)成績的主要方法，為了考試，學生不得不要求老師劃重點，考前突擊記憶，考試成績反映不出學生的真實水平，有失考試的目的和公允性。大眾化教育背景下，傳統(tǒng)的考核管理模式已不適應以人為本、因材施教的需要。考試制度和評價機制涉及很多問題，不可能通過簡單地制定相關文件、規(guī)定就能解決，但改革勢在必行。應當從考試形式、內(nèi)容方面著手，加大平時考核內(nèi)容和比重，逐步推進考核制度和評價體系改革。
3、嚴格教學管理，同時建立靈活多樣的課程重修與管理辦法，為不及格的學生提供更多的重修機會。嚴格執(zhí)行教學管理規(guī)范、規(guī)定等文件，一方面保證了教學過程的公平性、有序性和導向性，也體現(xiàn)了教學管理的嚴肅性。必須嚴肅考試過程、嚴格考核標準，充分體現(xiàn)考試的公平、公正、導向原則。對考試違規(guī)違紀行為，嚴懲不貸。對考試不及格的學生，也要嚴格按照大學生學籍管理實施細則予以處理。只有如此，才能鼓勵、督促學生積極進取，成長成才。另外，針對大學生不及格現(xiàn)象較多的問題，學校應建立相應的靈活多樣的課程重修與管理辦法，讓不及格的學生能夠根據(jù)個人學習狀況自由選擇重修課程和重修時間，有利于學生在彈性學制年限內(nèi)完成學業(yè)。
4、加強任課教師課外輔導，增加學生與任課教師的溝通交流機會，使之制度化、規(guī)范化。目前，大學生主動意識較差，而多數(shù)任課教師上課時來，下課時走，輔導時間很少，造成教師不了解學生學習狀況，學生學習遇到困難時不能及時解決，勢必造成教與學脫節(jié)。加強任課教師課外輔導，不僅能夠及時解決學習問題，而且在交流過程中傳道授業(yè)，引導學生成長成才，彌補地方院校輔導員不足、管理不到位的問題。
四、結(jié)論
地方院校因?qū)W生眾多、師資力量不足、管理不到位等原因，導致不及格率較高，學習狀況令人擔憂，同時也影響了教學管理和教學質(zhì)量。針對造成學習狀況不理想的諸多因素，提高大學生培養(yǎng)質(zhì)量的首要措施是加大大學生責任意識教育和自律能力培養(yǎng)，引導學生明確學習目的，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，提高大學生學習積極性；其次，教師應加大教學投入，加強與學生交流，學校應加強考試辦法改革，完善考核管理制度，嚴肅教學管理，共同形成良好的校風。
作者：劉敏君駱冬燕單位：山東科技大學經(jīng)管學院
