高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)改革方法

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【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)水平的提高，現(xiàn)如今社會(huì)上對(duì)教師的能力水平的要求也隨之提高，社會(huì)上普遍認(rèn)為，一個(gè)好的老師才能教出好的學(xué)生。所以現(xiàn)在的高職院校都在實(shí)施教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是高職院校教學(xué)工作中不可缺少的一部分，以實(shí)踐的原則進(jìn)行理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文就結(jié)合著高等職業(yè)實(shí)習(xí)教育探討現(xiàn)如今實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究對(duì)高等職業(yè)實(shí)習(xí)教育的教學(xué)改革，讓師資在教學(xué)中起到更大的作用。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)；實(shí)習(xí)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

前言

高等職業(yè)教育作為一種被設(shè)置的教學(xué)類型，同時(shí)，高職高專和由大眾化的內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展的轉(zhuǎn)型，在深化教育教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理，推進(jìn)素質(zhì)工程建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造品牌，塑造形象，擴(kuò)大學(xué)校的知名度和聲譽(yù)。高等職業(yè)教育是一種職業(yè)教育。它是一種以能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)一線的人才。實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分，分析和正視教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問題，深化實(shí)踐教學(xué)和認(rèn)識(shí)的重要性，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要途徑，也是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

一、高等職業(yè)實(shí)踐教學(xué)

所謂高等職業(yè)教育可以概括為三個(gè)字：它是高等教育；它是職業(yè)技術(shù)教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高等教育。高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育的重要組成部分。它發(fā)展了道德、智力、身體、審美等專業(yè)人才的全面發(fā)展。高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特點(diǎn)有：培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，是適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)體系，培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)計(jì)劃中占有很大比例。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不僅要獲得大學(xué)文憑，還要獲得各種職業(yè)資格證書。教學(xué)實(shí)踐的類型就是實(shí)習(xí)開始時(shí)的一般做法，并與相關(guān)的理論課程。基于單一學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐。專業(yè)課程的一般組合，在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的初級(jí)階段。重大基礎(chǔ)工作的教學(xué)實(shí)踐。

一般確定一到兩個(gè)主要類型的專業(yè)，有一定的技術(shù)水平要求。實(shí)習(xí)結(jié)束后通過考核可發(fā)給相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書。這種教學(xué)實(shí)踐可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)，掌握基本的技能。旋轉(zhuǎn)式教學(xué)實(shí)踐。這包括了專業(yè)范圍的幾種常見的工作方式，對(duì)于每一種類型的工作安排了一定的操作時(shí)間，要求學(xué)生對(duì)設(shè)備有一定的了解和操作程序。綜合性教學(xué)實(shí)踐。具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就是使學(xué)生掌握專業(yè)的基本技能，在一個(gè)主要行業(yè)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和使用的一般設(shè)備和配件等類型（或工藝），可以根據(jù)零件圖紙和工藝文件獨(dú)立處理的中等復(fù)雜度；同時(shí)，也要了解基本的操作方法與專業(yè)相關(guān)的幾種類型（或過程）。通過實(shí)習(xí)教師使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的基本知識(shí)，為專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)教師組織學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行生產(chǎn)計(jì)劃，質(zhì)量和數(shù)量，注意安全，文明生產(chǎn)，完成任務(wù)，為國家創(chuàng)造財(cái)富。

二、高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展

高等職業(yè)教育實(shí)際上是一個(gè)較高的專業(yè)技術(shù)教育，目的是培養(yǎng)和培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才。可以說，它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、管理現(xiàn)代化的產(chǎn)物。近年來，越來越多的國家認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的發(fā)展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要作用，有了職業(yè)教育的發(fā)展和改革的一部分，規(guī)劃的第二十一個(gè)世紀(jì)的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分。顯然，高等職業(yè)教育的重要性已涉及到一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。在我國，高職院校作為一種特殊的高等教育，是隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的客觀需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和新興行業(yè)的職業(yè)群體的發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

目前，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中存在一些問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想“重理論、輕實(shí)踐”的效果，使實(shí)踐教學(xué)的作用不能發(fā)揮，阻礙了職業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。主要表現(xiàn)在：實(shí)際教學(xué)時(shí)數(shù)不足。目前，高職院校對(duì)理論課教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重視程度較高，實(shí)踐教學(xué)的比例僅占總課時(shí)的20%。實(shí)踐教學(xué)形式單一，缺乏實(shí)戰(zhàn)性和針對(duì)性。在教師教學(xué)實(shí)踐中多講，少與學(xué)生溝通；有的實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，甚至學(xué)生組織，集體觀看實(shí)習(xí)錄像，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，很難提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力。實(shí)踐教學(xué)硬件基礎(chǔ)薄弱，實(shí)習(xí)基地建設(shè)明顯滯后。有的雖然建立了模擬實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)方法、步驟的教條，僅限于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。缺乏大量的教師專業(yè)思想和實(shí)踐技能。

四、影響實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)的因素

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然單一，管理陳舊，彎路過多，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。許多落后的教學(xué)內(nèi)容，有的已經(jīng)失去了原有的價(jià)值，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在我們的教科書中仍然占據(jù)著一定的地位，有的被轉(zhuǎn)化為科學(xué)前沿的知識(shí)體系的新知識(shí)，此外，單一的灌輸?shù)慕虒W(xué)方法仍然是主要的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)的重視不夠主要集中在教學(xué)實(shí)踐方面。這種實(shí)踐教學(xué)不僅是對(duì)理論教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)和理論教學(xué)的重視，也是學(xué)校教育質(zhì)量的高低。實(shí)踐教學(xué)的缺失是理論教學(xué)中的難點(diǎn)和恐懼。教學(xué)組織比較復(fù)雜，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告正確性，特別是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)實(shí)踐。因此，在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)踐是走過場(chǎng)，不想動(dòng)自己的大腦，也不想做。眾多原因?qū)е卢F(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。所以我們應(yīng)該對(duì)這些因素進(jìn)行探討，來解決出現(xiàn)的問題。

五、對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索

提高實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。高職教育實(shí)踐教學(xué)的重要性是由其專業(yè)性決定的。從這個(gè)意義上講，它比理論教學(xué)更重要。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是薄弱的局面。改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。我國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史相對(duì)較短，大部分是從普通高等教育發(fā)展到或是從發(fā)展中學(xué)教育發(fā)展，滿足當(dāng)前生產(chǎn)的需求，服務(wù)一線和一線實(shí)踐人才的高技能，正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要將挑戰(zhàn)和壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展和擴(kuò)張的機(jī)遇，我們必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)和技能提升的素質(zhì)。改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建立穩(wěn)定的學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)基地，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了讓學(xué)生在畢業(yè)后可以上崗，在校企合作的理念下合作，建立穩(wěn)定的學(xué)校實(shí)習(xí)基地。把學(xué)生的科研創(chuàng)新列入教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)分制教學(xué)改革中占有一定的比例。一方面通過建立學(xué)生科研創(chuàng)新基金，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，開展各類創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)辦各種公司等，鼓勵(lì)學(xué)生搞科研創(chuàng)新。

另一方面通過實(shí)踐教學(xué)工作量津貼，實(shí)踐教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)踐教學(xué)工作考評(píng)，職稱評(píng)審及教學(xué)改革與科學(xué)研究等機(jī)制充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，健全實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度，逐漸全方位開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用現(xiàn)有的資源條件，建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。在研究期間必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受企業(yè)生產(chǎn)組織、發(fā)展、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程，掌握不同行業(yè)、企業(yè)間的經(jīng)營模式、發(fā)展方式等，這是至關(guān)重要的。目前，大部分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，更新很慢，不適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。為了保證學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，應(yīng)增加一些先進(jìn)、代表性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職人才的能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊，在實(shí)踐和設(shè)計(jì)中，盡可能地獲得與崗位相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要途徑，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

因此，學(xué)校將創(chuàng)新理念融入到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，將教師的研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程中教材陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后等存在的問題。應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系方面進(jìn)行必要的改革嘗試。教學(xué)內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學(xué)的最新發(fā)展對(duì)這門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，使其既能反映該學(xué)科領(lǐng)域最基本核心的知識(shí)，又能反映該學(xué)科最新的進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，同時(shí)又具有符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法改革中遵循因材施教的原則。

結(jié)束語

總之，我國高等職業(yè)技術(shù)教育還處于一個(gè)萌芽時(shí)期，需要對(duì)其進(jìn)行摸索，高職學(xué)生的性質(zhì)和作用也需要有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接受的過程。高職教育成敗的關(guān)鍵在于能否使其自身的特色，而實(shí)踐教學(xué)是這一特征的核心。如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)人們的需求，不斷探索和努力。

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作者：鄧玉琴 單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院